【讀報教育實驗班系列報導】

剪報 剪出思考力
文•圖片提供/陳德泉

 
 看我完成的剪報作品。
 親子一起動手做剪報,既可以增進學習力,又可以培養親子感情。
教師運用「小亨利」漫畫創作「連連看」、「故事摩天輪」遊戲。
小朋友專心剪報,並製作「旋轉帽」遊戲,充滿了創意。

  提到剪報,一定有人會說:「剪報很簡單,就是讓學生剪下報紙的內容,貼在剪貼簿上,再讓他們寫心得、畫插圖。」其實,剪報是一門大學問,如果妥善運用,可以讓學生剪出閱讀思考力。

  ■印證金字塔理論

  根據美國緬因州國家訓練實驗室(National Training Labo-ratories)「學習金字塔」的理論顯示,兩個星期以後,學生還記得的學習內容,會因為學習方式的不同而有很大的差異(如右圖)。像「課堂講授」的學習效果最差,它的學習保存率只有百分之五;其次是「閱讀」,學習保存率為百分之十,接下來是「視聽教材」,學習保存率為百分之二十,即使透過「示範」教學,學習保存率也只有百分之三十。因為這些都是「被動」的學習方式,學生參與度低,學習保存率自然不高。相對的,透過小組討論、實作演練及教導他人的方式,學習保存率可達百分之五十,甚至百分之九十。

  在所有閱讀素材中,報紙的內容多元,且以單張發行,最適合進行剪報。學生除了每天閱讀報紙外,教師如果能夠進行剪報教學,讓他們動手實際剪貼,學習的效果必然加乘。

  ■剪報 耐心引導

  教師在進行剪報教學時,第一節課可以先指導學生剪貼的技巧,包括如何使用剪刀,剪裁資料、膠水的使用量,以及張貼的位置。第二節課再引導他們,嘗試突破既有的剪貼模式,創作多元的剪貼作品。例如在進行「小亨利」漫畫剪報前,請學生想一想:

  {1}除了剪貼漫畫的內容,是否也要剪下刊頭和旁白,或改寫旁白?

  {2}想一想,除了按照報紙原有的編排,還可以有哪些貼法?例如改變漫畫順序。

  {3}剪貼完成的作品可以進行哪些互動呢?例如做成立體玩具。

  {4}最後,記得幫作品進行編排、畫插圖,這樣剪貼作品更具可看性。

  在帶領屏東縣佳佐國小教師剪報教學研習時,教師將「小亨利」的文字、漫畫順序重組,並加以美化編輯的「連連看」,創作讓人可以從任何一格漫畫開始說故事的「故事摩天輪」、「故事轉盤」等遊戲,充滿了創意。我將作品展示給學生欣賞,希望激發他們的創作靈感。事實證明,經過適當的引導,學生也能應用「小亨利」創作「東西南北」、「旋轉帽」等創意作品。

  ■剪報 循序漸進

  循序漸進的剪報教學是必要的,可以先從學生喜歡的版面開始剪貼。以兒童園地為例,請學生畫出重點與美詞佳句,再口頭分享心得,然後寫心得。切勿要求學生寫太多心得,免得壞了他們的胃口。一段時間後,再進行美詞佳句、語詞造句等活動。如果是科學教室版,還可以請小朋友自己出題考考別人,作為閱讀後的延伸活動。進行剪報教學時,教師除了指導學生剪貼作品外,更重要的是學生彼此之間的觀摩和互動,這樣才能夠激盪出更多的創意火花。

  透過剪報教學,讓閱讀不只是閱讀,而是充滿無限的可能。期待教師一起用剪報教學,引起學生閱讀報紙的興趣,進而提升他們的思考力。