【讀報教育實驗班系列報導】

民國百年人物 品德教育好教材(臺南市賢北國小六○五班)
文•圖片提供/蔡淑菁

教師透過投影片為學生介紹林良先生的個人背景及作品。
 
讀報課上,學生大方分享心得。
 讀報讓小朋友養成隨時閱讀的習慣。
 小朋友完成的百年人物學習單。

  去年剛接這個班級時,學生之間的衝突不斷,經常上演的劇碼就是學生常常互相指責對方的不是,卻看不到自己的缺失。

  搭上「讀報教育實驗班」列車,我帶領學生閱讀「方向」專欄文章,每天藉由一篇短文讓學生學習一個道理或思考一個問題。我也會將報紙上節錄出來的佳句寫在黑板上,當作「每日一句好話」,解釋給全班了解以後,再讓他們抄寫在聯絡簿上,隨時自我提醒。

  ●印證名人的話

  有一次,我在閱讀兒童文藝版「民國百年人物系列」〈臺灣科學教育的推手———吳大猷〉的故事時,看到有段內容提到:「吳大猷認為,學生求學不能只靠老師教什麼才學什麼,想懂更多就得靠自己摸索。」這句話引起我很大的共鳴。心想,我雖然多次跟全班耳提面命「學習靠自己」的道理,還不如讓他們親自閱讀,實際印證名人講的話跟老師說的一樣。同時設計學習單,讓學生寫出佳句的意思,並寫出主角值得效法的精神。

  我認為,高年級學生需要經常閱讀勵志人物的故事,才能夠激發出「有為者亦若是」的情操。於是,我讓全班閱讀〈臺灣科學教育的推手——吳大猷〉、〈舞出自己舞出臺灣——林懷民〉與〈兒童文學界的長青樹——林良〉三篇故事。

  林良先生是小朋友非常熟悉的人物,又因為他顛沛的成長經歷與寫作的內容對學生來說都是最佳的品德教育題材,於是我就以〈兒童文學界的長青樹——林良〉這篇故事進行教學。

  ●製成影片深入閱讀

  首先,我將報紙內容製作成投影片,並介紹作者的背景,再帶領他們仔細閱讀林良先生在逃難時仍維持讀寫的習慣,以及他知錯馬上就改的做事態度,還有他和總編之間幽默的應對方式。過程中,透過提問問題,讓學生深入了解內容。

  逃難總讓人無法定下心來生活,閱讀卻可以帶給心靈恬靜的安適。小朋友雖然未曾經歷逃難生活,但是長時間在學校和補習班之間奔波,對於閱讀早已提不起勁,於是我利用早自習十分鐘的晨間活動時間閱讀,讓學生培養出閱讀習慣後,再慢慢拉長閱讀時間。從學生分享讀報心得及批改剪貼作業時,我發現他們的口語表達與文字敘述的內容越來越豐富。

  我也觀察到,小朋友以前犯錯時總是互相推卸責任,現在卻有勇氣面對自己的錯誤,並且誠心跟對方道歉。

  ●寫信給林良爺爺

  由於少子化的關係,學生在人際互動上比較自我;再者,高年級學生容易盲目從眾,因此我為全班選讀《爸爸的十六封信》中〈快樂的敵人——發脾氣〉、〈一人對眾人〉兩篇文章;最後讓全班練習寫一封信給林良爺爺。另外,我們也共讀《會走路的人》,藉由書上的小故事讓學生學習寬恕、希望及自我要求的生活態度。

  值得一提的是,今年教師節我們要送卡片給輔導室的易志主任時,學生提議在紙上提示「請主任走出輔導室外向左走幾步」的指導語,並將這張紙摺成紙飛機射向主任,其他人就在走廊上排好隊,準備給主任一個驚喜。從這裡,我看到小朋友已經在潛移默化中學到林良先生幽默的生活方式。

  吳大猷、林懷民和林良這三位大人物都以無比的堅定與毅力在環境的磨難中實現自我理想。這群孩子將來都會長成大樹,當他們還是種子的時候,我給予他們養分,希望他們在成長的過程中,懂得以積極正向的態度向前邁進。