【讀報教育實驗班系列報導】

童詩教學 從猜謎開始
文•圖片提供/李秀蘭(國立東華大學附小教師)

全班聚精會神閱讀報紙。
 
 上臺朗讀自創的童詩,並主持猜謎遊戲。
 開心排隊領取巧克力戰利品。
 玩童詩猜謎遊戲,臺下學生踴躍舉手,反應熱烈。
 小朋友專心創作童詩。

  我曾在不同學校,帶領不同年級的學生認識童詩,欣賞童詩,進而創作童詩,為了吸引讀報實驗班的小朋友閱讀報紙,提升他們的語文能力,我想在班上進行「童詩猜謎」的遊戲。

  有了這個念頭後,我立刻收集國語日報上的〈爆米花〉、〈向日葵〉、〈含羞草〉、〈披薩〉等童詩在班上進行猜謎遊戲。小朋友一聽到猜謎,個個摩拳擦掌,躍躍欲試。

  ■朗讀感受語詞之美

  我認為即使是玩遊戲,也要讓學生「玩」出能力來。於是,在猜謎前,我先示範童詩朗讀,接著進行「童詩美讀」,目的是要他們用心感受語詞與句子之間的美,進而揣摩朗讀的技巧。

  接下來,我讓小朋友將謎底寫在小白板上,再各自詳細解說自己是根據哪些線索推測答案的。例如進行〈向日葵〉這首童詩猜謎時,全班讀到「藍藍的天空中,有一個大太陽,在綠綠的草原上,有很多小太陽……」時,馬上就聯想到某植物的外形和太陽相近;緊接著,「金黃色的花瓣,金黃色的花蕊……」有了顏色的描述,幾乎每個人都答對。

  「好一個特別的調色盤,圓圓的,大大的。火腿紅,鳳梨黃,青椒綠,花枝白。全家人一起來,調出滿足的好臉色,調出幸福的好滋味。」當我念完童詩〈披薩〉的內容時,臺下立刻問:「老師,是日常用品嗎?」「可以吃嗎?」許多人猜的答案是「烤肉」。理由是火腿、鳳梨、青椒、花枝都可以拿來烤,烤完之後,當然是放在圓圓大大的盤子裡。我雖然納悶,學生經常吃披薩,答對率卻是最低的一題,但我還是大大肯定他們的想像力,最後再為他們說明童詩的寫作技巧。

  ■限時寫詩好精采

  接下來,是這節課的重頭戲,我要學生根據我分析的童詩寫作技巧,試著創作猜謎的童詩。

  登鴻寫:「黑黑白白、紅紅藍藍,高級跑車,兩三年,換一臺,運動有它真方便。」全班幾乎都知道答案是「球鞋」。子安寫:「兩個小白雙胞胎,一起下水去游泳。游來游去真快活,啊!怎麼黏在一起了? ! ! !金黃皮膚真有趣!」有人猜「油條」。正當我宣布「答對了」的同時,鐘聲響起,全班卻意猶未盡,直說不要下課。或許在大人的眼裡,這些童詩作品還不大成熟,不僅用字不夠精簡,謎題設計也不夠精練,但是看他們玩得如此盡興,不正是我要的教學目標嗎?

  接著,我利用一次週末把創作童詩當作回家作業,讓學生能有充裕的時間創作,作品的程度果然明顯提升。例如卉芸創作的〈鏡子〉:「別看我亮晶晶,就把我敲碎;別看我像星星,就把我報廢。雖然我是臺複製機,但是複製不了你的心。」但

  我將作品一一拍照製成投影片,請學生輪流上臺朗誦自己創作的童詩,並主持猜謎,最後還有全班最愛的葡萄乾巧克力當作獎勵,這有得玩又有得吃的一堂課,讓大家的情緒high到最高點。

  讓學生喜歡童詩、欣賞童詩,接著創作童詩,相信只要一步步循序漸進的引導,他們的進步是指日可待的。