【讀報教育實驗班系列報導】

話題徵稿 短文寫作好幫手
文•圖片提供/陳雅靜(高雄市九曲國小教師)

教師引導學生閱讀短文。
 
 小組共讀短文。

  小朋友寫作時,一邊寫、一邊數字數,嘴裡喃喃自語:「還差一百五十三個字。」這樣的場景,老師應該不陌生。

  對於初學寫作的孩子來說,要完成一篇四五百字的文章實非易事,如果能從短文著手訓練,或許可以幫助孩子輕鬆的起步。

  經過一再嘗試後,我發現運用「心智樹」的方式教學,讓學生從閱讀與賞析開始,再進入寫作,可以達到不錯的教學成果。例如:

●引導前作品

  兩個月的暑假終於結束了,在新的班級裡可以見到新老師和新朋友,交到新朋友感到很開心。希望在新的班級可以交到更多新朋友。

●引導後作品

  哇,時間過得真快!轉眼間我升上五年級了。我聽說五年級有游泳課,所以每天回家洗澡時,都會將浴缸裝滿水,然後深深的吸氣,再把頭潛進水裡學悶氣。真期待游泳課的來臨!

●讀短文 有技巧

  國語日報第七版與第十版每天都會刊登一則話題徵稿短文,每個月更換主題,刊登的稿件正好可以作為寫作引導的最佳素材。我以第一次引導的「做好事,我也行」主題,分享我的教學過程,步驟如下:

  步驟一

  我將兒童園地版熱門話題徵稿的作品剪下,貼在A4紙上,數量大約二十篇左右。影印後,發給每個學生,並帶領他們一起朗讀其中三篇;朗讀過程中,特別提醒學生注意「做好事的對象」與「做了什麼好事」,並標記在文章旁邊。接著,以小組共讀的方式,完成另外三篇小短文的摘要;當學生熟悉閱讀及摘要模式之後,剩下的小短文就讓他們自行閱讀、摘要。

  步驟二

  接著,我發下一張空白紙,引導學生將步驟一的學習單整理成一棵「心智樹」,樹葉寫上文章中「做好事的項目」,樹枝上記錄「做好事的對象」,而樹幹則寫上話題徵稿的主題。

  步驟三

  最後,小組再次聚集討論、思考:「除了學習單上面的想法外,還有沒有其他的觀點?」討論過後,請每個學生創作自己的「做好事,我也行」主題文章。

●立即創作 成效斐然

  經過閱讀小短文的引導、摘要、整理心智樹的過程,小朋友在不知不覺中已賞析並統整二十篇主題相同的文章,對於短文的描述方式逐漸熟悉,立意取材的角度也有了多元的思考,寫起文章來就比較「言之有物」了。例如:

  每一次學校舉辦跳蚤市場活動,我都會把自己不需要的東西以便宜的價格賣出去,讓別人可以買到物美價廉的物品。這個活動讓我學習到儘管是不起眼的東西,也有它的價值,這是一件很有意義的事情,讓我覺得好快樂。

●系統閱讀 觸類旁通

  經過一連串的引導過程,學生學會有系統的閱讀方式,配合每個月兒童園地版更換的主題練習,如此的學習模式便可重複使用。學生熟悉了作文習寫步驟後,就可以自行收集文章,養成剪報的習慣。

  透過收集文章、閱讀摘要、繪製心智樹、延伸創作的過程,短文的寫作不僅變得容易,小朋友還能在「平凡」的事物中,發現「不平凡」的寫作材料,實在是一舉數得。

●後記

  經過這樣的寫作引導,學生寫短文的能力進步很多。有一天,我在報紙上看到「環島寫作列車」徵稿,決定引導學生每天回家針對一個問題找答案。第一天,找出「高雄縣有名的水果名稱。」第二天,「這些水果中,你最喜歡哪一種?為什麼?」第三天,「這個水果的生長環境有何特殊之處?」第四天,「這個水果除了可以直接吃,還有沒有其他的品嘗方式?」到了第五天,我請學生將這五個問題的素材串成一篇短文。

  令我驚喜的是,學生的寫作功力大增,我將他們的作品投稿到國語日報,在高雄縣入選的十二篇稿件中,就有兩篇文章是班上學生的作品。

  學校希望學生在畢業之前,能將畢業感想記錄在校刊中,可以想見,這群孩子的作品除了敘述流暢之外,也能表達出個人內心的情感,跳脫「鵬程萬里、一帆風順……」等陳腔濫調了。