【讀報教育實驗班系列報導】

推動讀報 親師生鐵三角(高雄市金潭國小四年仁班)
文•圖片提供/王美秀

宗偉和媽媽一起完成的共讀作品。
小朋友專心閱讀文章。
朗誦文章給鄰座的同學聽。
學生的個人剪貼簿,上面寫有語詞、造句和心得。
兩人合作為剪貼簿製作獨具特色的封面。
圖文並茂的剪貼簿是銘倫和媽媽的心血結晶。

  三年前第一次接觸國語日報,是因為看見班上那群低年級的學生總是圍繞在小小的班級圖書角,享受閱讀的樂趣。那專注、滿足的神情深深感動了我。因此,在學生升上四年級這一年,我決定加入讀報教育實驗班,並利用兒童園地版進行朗讀、個人讀報剪貼與親子共讀的活動。

朗讀訓練
 讓眾人聽見美聲

  每週一第二節下課的二十分鐘,我讓鄰座學生兩兩一組,彼此分享朗讀文章的機會。每個人在朗讀低中年級和高年級文章各一篇後,在報紙上面寫下各自的座號當作認證。將近一年的朗讀活動,學生清楚的知道朗讀的訣竅,必須以最美的聲音傳達文章裡的感情,吸引眾人的注意。

  國語課時,遇到相關內容或主題時,這些文章就是最佳的補充教材。這些文章,在校內舉辦國語文競賽時,正是我用來訓練班上參賽選手的最佳教材。

剪貼簿
 留下學習生涯紀錄

  國語日報社提供了十五本剪貼簿,但是我想讓每個人都能擁有個人專屬的剪貼簿,為國小生涯留下美好的學習紀錄。因此,我讓學生兩兩一組,以民主方式決定誰用報社提供的,誰要自己製作。欣慰的是,沒有人為此爭吵,甚至決定兩人共同製作剪貼簿。

  每週四一早,小朋友拿到報紙,先仔細閱讀報紙上的四篇文章,再剪下自己最滿意的一篇貼在剪貼簿上,最後為文章畫插圖,讓人看圖畫就知道文章的內容。剛開始,有人無法自行構圖,必須模仿報紙上的插圖,漸漸的,他們都可以為文章搭配獨一無二的圖畫了。

  除了剪貼文章,學生還必須圈出十個語詞,並練習造兩個句子。下學期,我又加入寫出五十個字以上的心得感言,這使得他們在每天的小日記寫作上越來越行雲流水。

親子共讀
 凝聚家庭向心力

  我認為,班級推動讀報教育,家長也應該參與其中,分享孩子的學習過程,也讓親子之間有更親密的互動。於是,我利用週休二日進行「親子共讀」。每週五,我會發給每個學生一份報紙和一張圖畫紙,學生必須和爸爸或媽媽一起閱讀報紙、剪報、畫插畫,最後各自寫下心得。藉由親子共讀拉近親子之間的距離,也讓父母分享可貴的生活經驗。

  透過親子共讀,我發現學生在跨情境學習時會有不同的行為表現:一、親子投入。例如珮妤在學校時幾乎隨時抓著國語日報不放,和父母親共讀的心得總是寫得最多,難怪會是作文比賽的常勝軍;二、堅持到底與一定做好的特質。字跡工整與做筆記認真的俞廷,每次做這項作業時,一定緊盯著媽媽,非得要她寫心得;三、父母的愛令人欽佩。銘倫的父母從事日夜顛倒的服務業,但是他們一定花時間陪孩子完成作業,不僅寫下發人省思的心得,插畫更極具巧思。

  進行讀報教育的這段時間,宗偉已是學校國語演講比賽的常勝軍,珮妤、俞廷也是作文比賽中的兩大贏家,銘倫和智萍的演講功力更是無人能敵……。參加讀報教育實驗班是一項甜蜜的負擔,跳脫教科書的主導範疇後,學生看的、讀的、說的、想的,內容都變豐富了。

  學期末,我問全班:「如果升上高年級,還有機會參與讀報,你們覺得如何?」大家竟然異口同聲回答:「太棒了!」