【報紙請進教室來】

運用六頂思考帽 讀報有意思
文•圖片提供/何貞慧(基隆市七堵國小教師)

教師利用報紙進行六頂思考帽問答,臺下學生反應熱烈。
小朋友認真的對照報紙內容與關鍵詞卡,分析文章。
學生聚精會神的討論報紙的內容。
小組共同完成的〈黑貓詩人〉六頂思考帽練習。

  語文教學最重要的是培養思考力和創造力。我特地將英國波諾博士的「六頂思考帽」理論,應用在寫作教學上,希望藉由形式上的戴上、脫下和更換帽子,活絡思路,提升學生的寫作能力。

  兒童文藝版為教材

  現今的教科書課文多為黃色思考帽的「正面」題材,回避黑色思考帽,對於綠色思考帽的創意啟發更是少之又少?酘?酘多方考量下,我發現國語日報兒童文藝版刊出的故事,非常適合當作六頂思考帽的寫作教學選文。

  舉例說明概念

  首先,歸納整理六頂思考帽「關鍵詞」的詞語卡,幫助學生釐清各頂思考帽的觀念,並舉例說明六頂思考帽的其中一組概念,例如:白色(客觀)、紅色(主觀)、黃色(樂觀)、黑色(悲觀)、綠色(動觀,因為創意的萌發,讓事物產生意外的變動)及藍色(靜觀,對前五頂思考帽靜觀其變,冷靜控制全局),藉由報紙內容讓全班小試身手,使理論得到印證。

  接著,從全班最近閱讀的故事中,票選出〈黑貓詩人〉、〈一盒子歌聲〉、〈愛哭鬼〉和〈烏腳怪的電影院〉四篇故事。然後,讓兩組小朋友同時閱讀同一篇故事,作為對照研究,引導學生「戴上」思考帽,「探索」故事的深意,「發現」段落的起伏,最後發表故事裡問題情境的「解決」方法。
 我發現,透過六頂思考帽的閱讀方式,學生閱讀報紙時不再匆匆一瞥,而是拿著報紙站在臺上六頂思考帽的關鍵詞卡前,認真的比對、分析,同時在句子或各段落旁畫出白、紅、黃、黑、綠、藍等六色帽子。

  分析內容、分享心得

  探索使人著迷,發現令人驚喜。每一頂思考帽都有不同意涵,思考帽之間又互相關聯。學生陸續分享自我的發現:

  學生分析〈烏腳怪的電影院〉裡的段落:「午餐時間到了,烏腳怪跟她的好友大頭怪一起去用餐。」「客觀」陳述「時間到了,就該吃午餐」這件事,所以用的是白色思考帽。我進一步引導,如果改成:「飢腸轆轆的烏腳怪,終於等到午餐時刻,熱情的邀請她的好友大頭怪去用餐。」就變成紅色思考帽,因為表達出烏腳怪「很餓,很想去吃午餐」的主觀想法。

  學生很容易從〈黑貓詩人〉中找到「看著眼神空洞、哀傷的波伊特,我沉默無語。」代表「悲觀」的黑色思考帽。有人說:「黑貓的主人生病過世了,如果黑貓波伊特為主人的過世傷心而死,就不會成為精采的故事。」我接著說明,所以故事的結局必須由黑色思考帽轉為象徵「樂觀」的黃色思考帽,也就是波伊特要替主人看盡來不及看的美麗風景,故事才會吸引人。

  學生問我:「〈祕密機器人〉中的一些新奇發明,就是『動觀』的綠色思考帽嗎?我則舉例〈一盒子歌聲〉「吸音盒」的發明其實就是錄音機。創意不見得要發明東西,換個名詞以後,就有了故事,也就有了出人意料的變動。聽了我的說明,全班頻頻點頭稱是。

  看著班上的學生個個全神貫注的模樣,專注在讀報的創造思考教學中,我也「戴上」藍色思考帽「靜觀」一切,並開始構思下一次六頂思考帽的讀報教學該如何進行了。