擁報English so easy
文•圖片提供/郭瑞芬、翁敏慧 (臺北市文湖國小教師)

學生認真閱讀「英語教室」的內容。
透過簡報進行「英語教室」的讀報教學。

  常看見小朋友讀《國語日報》時,自然的將「英語教室」略過,總覺得很可惜。「英語教室」的內容很有趣,也很生活化,為什麼沒辦法吸引小朋友閱讀呢?

  於課堂間簡單做了調查,想了解小朋友閱讀「英語教室」的情況。調查結果發現,任課的三年級學生不會自行閱讀「英語教室」的有百分之八十,五年級學生有百分之六十四。五年級學生的閱讀比率略高於三年級,主要原因可能是英語識字量比較多,對於英語故事的文意比較能掌握。

  擁「報」English
  中、高年級大不同

  為了培養學生閱讀「英語教室」的習慣,於是將「英語教室」的內容依中、高年級程度區分,中年級以閱讀字謎欄中找單字、智慧小語和單字變魔術為主,高年級則偏重在漫畫與圖畫故事。

  將報紙內容製作成簡報後,中年級由老師領念,小朋友再跟著念讀,並根據學過的英語單字進行有獎問答。小朋友答題很踴躍,對於單字的拼讀也產生很高的興趣。高年級則是分組閱讀後,老師再引導念讀,由於「食在有意思」的內容很容易引起小朋友的興趣,像宮保雞丁(Gong Bao Chicken)、椒鹽脆餅(Pretzel)等,不僅是美食的分享,更是文化的傳遞,透過課堂的引導,地球村的國際觀深植學生內心,同時也學會對異國文化的尊重與包容。有時因為上課時間有限,刻意不把內容教完,希望引起小朋友的好奇心,主動找報紙來看。

  經過一個月的實驗課程,利用課堂十分鐘帶領學生讀報,看到學生熱情的參與,讓我們很有成就感。再次進行調查,已有百分之六十五的三年級學生與百分之六十三的五年級學生開始閱讀「英語教室」,他們漸漸認為閱讀英文並不難!

  運用國語日報
  擁「報」English

  現在,每個星期三、四行經班級走廊,發現「英語教室」不再是擱置在一旁的版面了,有的學生會站在窗臺邊猜字謎,有的會高聲向老師炫耀「太簡單」……在學生笑容的背後,分享的是彼此成功的經驗,沒有評量,沒有分級,有的只是合作學習的樂趣。誰說不能用中文報紙學英語,文湖國小就做到了!


共讀新聞 學習思考判斷
文•攝影/廖之勤(南投縣育英國小教師)

由學生帶領全班共讀報紙。

  好的作文能力需要有好的閱讀能力,除了課堂上的教學,小朋友需要更多的課外閱讀。讀報可以開拓知識,讓學習不再局限於課本,提供的時事討論,也可以訓練思辨能力。

  新聞版面對多數學生來說是陌生的,除了文體不同外,時事的立即性、說明性,對中年級學生比較吃力。其中,「社論」具備認知時事、關懷社會的視野,對孩子學習思考的態度很有幫助,所以雖然進行起來有一點難度,仍然希望透過活動設計,讓孩子喜歡閱讀新聞。以下,分享我的作法:

  請學生瀏覽新聞報導,接著念出標題,讓學生找出這則新聞在哪一個版面。找到新聞報導後,以學生帶讀或共讀的方式讀新聞,並引導學生畫出重點,簡要複述新聞內容,最後再設計提問,讓學生針對問題提出自己的看法。

  以九十九年十二月三十一日日日談〈又要「跨年」了〉為例,學生閱讀後,想想自己這一年,學習到什麼?新的一年,對自己的期許是什麼?如何為新的一年端出一盤色香味俱全的好菜?學生在學習單上寫下:這一年我學習到一件非常重要的事,就是怎樣和朋友相處,怎樣對待同學;新的一年,我希望可以交到更多的朋友,自己的課業可以越來越好,不好的習慣也能慢慢的改正過來。

  我以貼近學生生活經驗的內容為主,進行新聞教學,運用綜覽全文、畫線找重點、利用上下文理解文章、找出文章主旨等閱讀策略,來帶領孩子閱讀新聞報導。並透過師生共同討論、分享,建立學生對新聞的認知與分析能力。剛開始進行時並不容易,因為中年級孩子要用自己的想法解讀新聞,需要時間與經驗的累積。但是運用閱讀理解策略後,學生已開始將所讀的內容內化成自己的知識。

  我在班上的圖書角布置了報紙學習角,鼓勵學生利用下課時間多閱讀報紙,透過分享想法,學思考,學判斷,也學會彼此尊重。