【報紙請進教室來】

讀報三法寶 豐富寫作內涵
文•攝影/林怡辰(彰化縣成功國小教師)

《國語日報》陪孩子度過每一天。
低年級學生仔細的讀出《國語日報週刊》上的文章。
兩人一組,玩讀報遊戲。
學生的作文有長足的進步。

  彰化縣成功國小位在鄉村,家中沒有任何一本書的家庭比比皆是,《國語日報》和《國語日報週刊》是孩子最生活化的共讀教材,每個孩子一早就開始享受閱讀報紙的趣味。

  剛開始,孩子並不習慣報紙的存在,也沒有閱讀的動力,往往是報紙攤在桌上,眼睛左顧右盼的心不在焉。是什麼原因,在短短的一學期後,就能讓孩子靜下心來讀報?跟您分享我的讀報法寶。

  法寶一 老師是報紙最佳代言人

  第一,老師拿著《國語日報》和《國語日報週刊》咯咯笑,讀得津津有味,不一會兒,臺下一群小小模仿貓,就會聚精會神的看報了。老師就是報紙的最佳代言人,這個方法很多老師都試過,效果真的很好。

  法寶二 討論拉近閱讀的距離

  剛開始,孩子並不熟悉新聞或是文章,這時候,老師要扮演說書人和推銷員。適合和孩子討論的文章,透過老師闡釋,孩子很容易和自己的生活產生連結,遇到和作者相似的經驗可以分享,不同的可以辨異。舉例來說,一月十三日第七版的〈客廳的水晶燈〉,除了可以跟大家一起談家裡的燈具,或就作者的文章進行畫圖大賽,還可以讓孩子增進具象化的能力,有趣又實用,自然可以帶出孩子閱讀的興趣。

  法寶三 遊戲帶動讀報氣氛

  在閱讀中和他人交流,保持快樂的心情來讀報,是我在教學中非常注重的一環。因此,除了賓果、搶答、支援前線等遊戲,還有常見的康輔遊戲,我都會修改成配合教學目標的活動。

  例如,高年級的孩子閱讀一段時間之後,為了增進他們的閱讀能力,設計了以「提問」和「合作」為主的讀報活動,並搭配康輔活動的攻池遊戲進行。

  首先,請孩子讀報,畫出重點,並自己設計問題。以一月十三日〈高山小學冷颼颼 半數學校掛病號〉為例,問題可以是「如果你是高山小學的校長,你會做什麼措施讓學生感覺暖和?」、「你喜歡高山的小學嗎?請舉出優缺點各一個。」、「你覺得這篇新聞跟你有什麼關係?」請孩子思考後,將題目書寫在報紙的空白處。

  接著進行兩隊攻池遊戲,兩人一組互相問答,輸的要將腳下的報紙摺半,縮小站立的面積。此時,尖叫聲四起,所有孩子都聚精會神的聽題目,忙著翻閱報紙尋找答案。答對的額手稱慶,答錯的一臉苦惱的摺起報紙,抱起同伴,頓時笑聲四起。背著同學的孩子,在寒冬中還滿臉冒汗聚精會神的看著《國語日報》,思考如何布題,構成一幅有趣的畫面。

  幾次下來,孩子設計的題目越來越深入,因為攻防需要,針對各版也會深入閱讀。透過大量閱讀和尋求答案的過程,發現他們更了解一篇文章的主旨及重點。最讓人開心的是,大老遠就會聽見孩子喊:「老師!這個禮拜什麼時候要上讀報課?」

  除了讀報興趣大增以外,孩子的閱讀速度變快,作文文辭流暢,會用的優美詞語也脫離口語化,段落從不知所云到漸有層次……每天,都在一點一滴見證讀報的奇蹟!

  推動讀報以來,我從班級、班群,進行到現在的全校讀報,深知這是一條漫長的路,沒有辦法立即展現成果,需要用到額外的時間,也多了些工作,但是讀報充實了孩子每天的生活,改變了孩子的學習態度。我會持續做下去,因為這是一件有意義而且應該做的事!