【報紙請進教室來】

發現新聞 學會思考與提問
文•攝影/羅佳羚(新北市丹鳳國小教師)

學生仔細思考採訪內容。
學生獨立寫出一篇採訪稿。
比較《國語日報》平日和週末報紙的相異處。
學生討論出頭條新聞須具備的特性。

  這學期開學前,正當我苦思不知如何編寫新學期的教案時,回想起在暑假看了一部日劇《頂級播音員》,我被影片中新聞工作人員的專業態度與精神深深吸引。念頭一閃,正好提供我課程設計的燃點,接下來就是要尋找課程的燃料啦!

  除了電視新聞,報紙也是很好的教學資源,適合國小學生閱讀,且唾手可得的就是《國語日報》。我教的是資優班學生,大部分的孩子都具有相當程度的閱讀能力,也都能分析並深究其內容大意。教學中,通常是由教師提供閱讀媒材,讓學生學習如何看一篇報導、文章,並抓重點,但能不能讓學生「反客為主」,寫出自己的新聞作品呢?

  因此,我規畫了一學期的「超級播報員」單元,希望和學生共同探討新聞的價值,並實際在校園中採訪。接下來跟大家分享課程中的「今日我最夯」單元。

  ■上一堂
   新聞課

  首先,我請學生找找《國語日報》共有幾個版面?內容是什麼?學生都能從過去讀報的經驗中,提出平日與週末的版面有所不同。我的目的是讓學生了解新聞專業分工。

  接著,討論報紙的頭版在談論什麼議題,說說這些新聞具有哪些特色?小朋友回答:大家目前最關心的事、很重要且一定要知道的事、最近常常討論到的議題、不可不知的重大事件、國家大事、國際大事等。其中有很多關鍵詞,比方:「非常重要的」、「不可不知的」等。這時我以「大家一定要知道的」為例告訴學生,重要到什麼程度或影響的層面多廣,才能刊登在頭版呢?

  再請小朋友找出三篇除了頭版頭條以外最「夯」的新聞,並根據這三篇新聞,歸納出「夯」的定義是什麼,學生的想法有:流行的、很出名的、很有趣的、火紅的、新奇的……
 最後,請學生比較頭版新聞,與其他版面的「夯」新聞,有什麼相似及相異的地方?是不是很「夯」的新聞就能上頭版?這部分的課程以透過討論,澄清與發現新聞的特性來進行。

  ■讀報導 學提問技巧

  在實際採訪之前,還得先與學生討論如何寫新聞稿與訪問技巧,這些能力也能從讀報的過程中培養。

  我請學生利用6W找出一篇報導的大意,再請學生想想,假設你是記者,如何根據這些資訊來設計問題,以〈改造自行車踏板 李昆霖金頭腦〉(99.12.24.第一版)一文為例,得到的資訊是,「我很愛騎車,有時候看到自行車騎士因為照明不足發生車禍,就想要找出解決的辦法。」問題的構思可以是:請問昆霖,你設計這項發明的緣由是什麼?學生從報導中去訓練提問的技巧,而我也順勢將採訪時應該注意的禮節及技巧帶給他們。

  ■尋找值得報導的事物

  接下來,就要讓小朋友實際去採訪了。小朋友一聽到要採訪,大部分的人想到的都是採訪老師、主任、校長,因為這些人在他們的心中都是大人物,但我更希望小朋友能找到新奇且值得報導的事物。當然,去採訪老師或校長都是很不錯的選擇,但還是想多鼓勵他們再想想,還有沒有其他值得去挖掘的新鮮事。

  經過老師的提醒,學生提出了像是田徑隊裡的好手、國語文競賽的常勝軍、合唱團裡的首席美女、壘球隊的投手,甚至是男孩街舞團體等對象。這些隱藏在校園中的大人物,恐怕都只有在頒獎活動上才能聽到其名,而我們藉由採訪,與他們更接近。

  學生在進行一學期的活動之後,曾經有感而發的表示:「原來校園中處處是人才,每個人都有自己的長處,有的能為校爭光,有的做出對社會有貢獻的事,還有的是為國家爭取榮耀。」我期望學生具備了一定的閱讀能力之後,能更積極主動的探索。在學生進行採訪前,我現場call out給一位撰寫新聞專題的記者,為學生講解新聞稿的用途、目的與格式,這段訪談不只讓學生興奮得不得了,對之後的資料統整也非常有幫助。

  我是新手老師,教學經驗還在累積中,許多課程的發想,都是與資優班教師團隊共同腦力激盪而產出的。這堂課結束後,我更能感受到,老師的引導能幫助學生有效的思考,甚至讓學生學會如何思考。希望我的分享也能成為您下學期設計課程時的燃點,在讀報的道路上,擦出最燦爛的火花。