【報紙請進教室來】

低年級讀報策略 引發學習動力
文•攝影/陳雅玲(新北市石碇國小教師)

帶領孩子用不同色筆圈出關鍵字句,掌握文章的重點。
學生的日記越寫越好。
學生讀報時專注的神情。

  在多次受邀發表的讀報成果場合中,最常被問到的就是:「你哪來的時間做這些事?」起初,我還不以為意,覺得這沒什麼,只是把平時教學現場的實況呈現出來。但陸續有人問我同樣問題時,讓我不禁開始思索:「這個問題真的是一個問題嗎?」「對!我到底是怎麼『生』出這些課程來的?」

  在回答這個問題時,也讓我有機會重新自我檢視,喚回當初帶領學生讀報的初衷,那些因閱讀而成長的歲月。我常問自己:「到底能為孩子做什麼?」「隨著時間一年一年的流逝,可以給孩子什麼?」「能真正影響孩子的又是什麼?」有好幾次看到孩子在讀報,臉上浮現喜悅、滿足的笑容,自己真的很想哭,因為感動。這兩年來,能發展出一連串推動讀報的策略,都是因為看到、想到孩子可能面臨的問題,努力試著想幫他們排解而生成的。

  「快樂」是我帶領讀報活動的前提,只要發現過程脫離此一元素,我便會停下來思考,如何調整才能再引發孩子的興趣。由於同時申請到讀報實驗班及班級讀書會的方案,所以我將「讀報」與「讀書會」融合實施。在這裡,提供幾個從小一到小二實施讀報教育的策略,跟大家分享。

  ■一年級的讀報策略

  1剪報:剪下童詩或六十字極短篇,貼在聯絡簿上,認識並圈出「語詞」,如此可以累積孩子的詞彙量,識字能力就能逐步提升。

  2短文寫作:將「小亨利」的圖片放大貼在黑板上,讓孩子分組進行故事接龍,再由老師歸納後寫在黑板上,過程中加入「標點符號」及「完整句子」的指導。老師示範如何寫出完整的句子,慢慢建立孩子對句子的認識,例如:什麼「人」在什麼「地方」做什麼「事」。

  3有獎徵答:從生活版、科學教室版、兒童文藝版、兒童園地版中提出十個問題,當作回家功課的「加分題」。能獨立閱讀的孩子非常喜歡這個活動,而無法流暢閱讀的孩子會覺得有壓力,可能是因為無法掌握文章大意,也以此作為二年級的讀報教學目標。

  ■二年級的讀報策略

  1摘取文章大意:老師導讀兒童文藝版、科學教室版的文章,協助孩子用不同色筆圈出關鍵字句與「成語」,並加以解釋幫助理解,再由老師統整歸納重點後,請同學抄寫在聯絡簿上。平時讓孩子多練習掌握文章的重點,就能累積寫作素材。

  2小小讀報家:讓孩子挑選自己最喜歡的一篇文章,上臺朗讀給全班聽,再由臺下的孩子發問。上臺發表除了訓練臺風,從孩子彼此對答的過程,也可以發現他們的思考邏輯,並從中加以指導、延伸。

  3小日記:配合學校晨光活動,如淡蘭古道路跑活動,利用「替換語詞」的方式,來引導孩子寫出日記的基本架構。有了摘取文章大意的基礎,加上先實際體驗後再寫作,增加孩子寫作靈感與樂趣。

  這兩年來孩子因讀報成長很多,幾乎已經可以獨立閱讀一本書。我再透過班級讀書會,先給學生每人一本「橋梁書」,看完後上臺回答書本後面所提出的問題,教導孩子如何真正「讀懂」一本書。

  雖然是默默推行讀報活動,但在本學期初的親師懇談會中,家長的回饋讓我振奮。育誠媽媽說:「孩子在假日時,會主動要求去圖書館看書。」倢詒媽媽也說:「孩子已認識許多國字,所以會靈活操作電腦及手機,希望讀報活動可以持續下去。」聽到家長這些話,讓我好開心!

  由於學校非常重視閱讀教育,在教導主任的領導下,參加二○一○年「全國創意教學獎」的選拔,很幸運的獲得優等獎。非常感謝石碇團隊的協助及校長、主任的大力支持,更感謝這一路上家長們的認同,也因為多了外界的肯定,似乎又為自己的堅持打了一劑強心針。我想只要真誠投入,為學生做一點事,師生就能快樂的沉浸在閱讀的氛圍中。