發表時間:97年11月13日

壹、背景與目的

  國語日報自民國96學年起實施「讀報教育實驗教學計畫」,以國小為單位,經公開徵求與遴選,選出受贊助對象,提供全班師生足量報紙作為教材,每週以至少一節課的時間實施讀報教育課程。為了解實驗班實施「讀報教育」後,對學生學習之各方面影響,因此對首批31個實驗班進行問卷調查。

  本調查特別聘請臺北市立教育大學課程與教學研究所葉興華副教授擔任調查主持工作,協助設計、實施。調查的主要目的在於了解實施讀報教育,對兒童在閱讀、寫作、公民責任及多元理解能力等方面學習的影響。

貳、調查的設計

  本調查採問卷方式進行。首先,由葉興華副教授編擬問卷初稿;然後,商請教育學者、大眾傳播學者,及熟識兒童心理之專家進行內容和文字之審閱,以求問卷之效度;最後依各學者專家之意見進行問卷內容之調整,並商請學童試填後,完成問卷定稿。本調查所使用之「讀報教育調查問卷」共分為三部分:第一部分為背景資料,包括學生的性別、每週讀報教學的時間、家中的讀物數量、讀報後的使用情形等。第二部分為問卷內容,共計有三十三題,涵括了報紙的的編輯和閱讀;相關知識的獲得、寫作、閱讀興趣培養;公民素養與多元理解等面向,填寫時由學生針對每一個敘述語句的同意程度,在「很同意」、「同意」、「不同意」的選項中進行。第三部分為開放式的問題,請學童畫下或寫下對於讀報的其他想法或心得。

參、調查的實施

  本調查在各班實施讀報教育七個月後進行,在九十七年五月時委請各讀報教育班級教師進行施測,同年六月回收。計發放96學年度實施讀報教育的21所國小31班,共計797名學生,回收問卷786份,有效問卷625份,回率和有效率分別為99%、78%。

  問卷回收剔除無效問卷後,將各題選擇「很同意」、「同意」、「不同意」者分別給予3分、2分、1分,輸入電腦,代表贊同程度;再以SPSS 12.0中文版統計軟體進行各題各選項次數分配、百分比統計。統計的過程中,並將「很同意」和「同意」的選項,合併為「贊同」一項,了解填答者在各題的贊同的百分比。最後採用單因子變異數,分析比較不同選擇區域、每週教學節數、讀報後的使用情形兒童在整體的贊同度的差異;當差異達顯著時,再運用Scheffe法進行事後比較。同時,採Cronbach α係數了解問卷內步的一致性信度。經統計後發現,本問卷之Cronbach α係數為 .94。

肆、調查的結果

一、學生的背景資料

(一)學校所在區域: 北366人,占59.5%
中124人,占20.2%
南89人,占14.5%
東36人,占5.9%

(二)學生性別:

男312人,占50.7%
女303人,占49.3%


(三)老師每週帶領學生讀報的時間:

每週1節課,43.9%
每週2節課,35.5%
每週3節課,20.6%

(四)學生報紙的利用情形?

會帶回和家人一起看,39.5%
不一定會帶回和家人一起看,48.8%
不會帶回和家人一起看,11.7%

二、調查發現

(一)在閱讀認知上,九成以上兒童贊同讀報能增加自己的字彙,和獲取更多知識。

  受訪兒童認為,讀報教育在閱讀認知的功能,依次是讀到許多好作品、認識佳句美辭、增加自然生態的知識和認識更多字,前述各項贊同的比率均超過95%。另外,93%的兒童從讀報知道許多歷史故事,90.5%因讀報增加了許多法律常識。

(二)在閱讀技能上,讀報讓學生學會分類資料、整理重點,並有助於寫作。

  調查顯示,94%兒童認為,讀報幫助自己學會整理分類資料、解決生活問題,其次是學會如何摘錄重點(93.5%)、如何把語句寫通順(92.8%)、學會如何寫作文(91.4%)。

(三)閱讀情意方面,讀報提升兒童的閱讀、寫作興趣;增加同儕、家人間的討論話題。

  高達97.4%的小朋友認為,讀報後更懂得欣賞別人的作品,95.2%的兒童更喜歡閱讀。92.8%的兒童因為讀報連帶增加了閱讀時間,93.3%的兒童表示讀報讓生活變得更有趣。89.9%認為讀報能增加和同學討論的話題。

(四)公民素養方面,讀報可以讓兒童更加認識公民責任。

  97.9%的兒童讀報後更了解社會上發生的事情,93.6%更願意關心社會,97.4%體會到小孩子也可以為社會做點事。95.8%的孩子更懂得什麼是對、什麼是錯,也有92%的孩子懂得如何做個好公民。

(五)多元理解方面,內容包羅萬象的報紙,有助於兒童培養多元觀點。

  96.9%的兒童從讀報了解臺灣不同地區有不同的特色和風俗民情,95.9%從報紙認識世界上更多國家,96.4%了解人們對相同的事情常會有不同的看法,成為更具有包容性、接納性和國際觀的下一代。

(六)讀報可以豐富兒童的閱讀資源。

  93.6%受訪學生認為,每天閱讀報紙可以補充家中和學校所欠缺的圖書資源,92.52%受訪學生表示,願意把讀報的好處推荐給別人,顯示兒童覺得讀報相當重要,而且樂於分享。

(七)讀報節數方面,每週讀報兩到三節課,各項贊同度較高。

  實驗班教師每週實施一節讀報課的比例將近44%,每週兩節約有35%,每週三節約有21%。而每週兩節以上讀報課的小朋友,無論在閱讀能力、公民素養、多元理解各方面表現,在.05的顯著水準下都高於每週讀報一節課的小朋友,顯示每天讀報達到一定時間就會出現效果。根據實驗班教師觀察,學生養成讀報習慣後就會主動拿報紙來讀,教師用在指導讀報的時間也可減少。

(八)與家人分享可以提升讀報效果。

  39.5%的實驗班學生會將報紙帶回家與父母、兄弟姊妹共讀,48.8%不一定、看情況,11.7%不會帶報紙回家。經進一步分析,在.01的顯著水準下,帶報紙回家的學生各項表現優於不一定及不會的學生,教師不妨鼓勵學生報紙在學校讀完後,帶回家與家人共讀。

(九)北部兒童的肯定度較南部兒童為高。

  北部學生贊同讀報教育對學習有幫助的比例,在0.5的顯著水準下,未顯著高於東部和中部的兒童,但顯著高於南部的兒童。

(十)兒童對讀報教育的肯定度多在九成以上。

  兒童對讀報教育的肯定度在九成以上,另外有87.3%表示讀報激發出自己的想像力,85.2%因讀報對寫作感興趣,84%覺得讀報後與家人討論的話題變多,肯定度都超過八成,不過與其他各題比起來則相對較低。因此,如何讓兒童從讀報中提升想像力與寫作興趣、促進親子溝通,是未來值得努力的部分。

(十一)開放問題部分:

  小朋友在問卷中反映:「讀報最有趣的是可以看到許多國家發生的奇人異事,或是其他國家小朋友發明的東西,讓我覺得很新鮮!」(開拓視野、多元學習)

  「我覺得和大家一起讀報最有趣,因為可以一起討論許多有趣的話題!」(增進人際互動)

  「報紙上的文章可以讓我學習知識,也可以讓我學到許多字。」(提升閱讀認知)

  「讀報可以看到、學到別的小朋友寫作文的技巧和想像力,可以在寫作文的時候用到,對分數應該會非常有幫助!」(提升寫作能力)

伍、未來的努力方向

  1. 調查顯示,每週有兩節以上讀報課的小朋友,各方面表現高於每週讀報一節課的小朋友,在現行授課時數下,教師不妨利用零碎時間增加讀報的教學,或鼓勵學生晨光時間閱讀。
  2. 帶報紙回家的學生各項表現較佳,未來推展讀報教育時,可鼓勵學生將讀完的報紙攜回和家人共讀。
  3. 受訪學生大多肯定讀報對學習的幫助,因此在學生知道讀報的技巧與好處,達到「讀而後學」的目標後,應逐漸養成主動讀報的習慣,進而從讀報學習許多事情,進入「學而後讀」的境界。因此,讀報習慣的強化應是下一階段的努力目標。
  4. 南部讀報教育的推動可再強化,報紙內容的選擇也可以更貼近南部兒童的生活經驗,關照多元觀點。
  5. 在報紙編輯上可精益求精,並且增加兒童投稿的機會,提升寫作興趣。