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校園閱讀推手 帶學生玩出文字力 (2016/5/30)
 

 報導/沈育如

一百零五年「閱讀磐石獎及閱讀推手」得獎揭曉,這些獲獎者積極投入閱讀,引領學生發現閱讀樂趣,提升閱讀意願,不遺餘力。分享三位「閱讀推手」的推動理念與方法,如何使學生喜歡上閱讀。


利佳桂 故事融入課程

 學生不知所云的作文和啼笑皆非的錯別字,還有讀不懂題目的茫然無助,都曾令屏東縣忠孝國小教師利佳桂感到無力和難過,她決定從閱讀課外書開始,改善學生語文程度。在推動閱讀課外書後,學生的閱讀能力不但提升,甚至反過來推荐好書給她。

 利佳桂以課外讀物配合校本課程推動閱讀。例如,她建議學校運動會的舞蹈表演結合《愛麗絲夢遊仙境》故事,也將故事融入資訊、美勞和數學等課程;為製作表演使用的魔法帽,她與學生在數學課一起計算對稱圖形;在資訊課時,要學生上網查詢故事相關資料,小組討論後再上臺報告。

 利佳桂在一百零二學年度起,加入國語日報讀報教育實驗班,讓學生閱讀新聞與文章,也學習剪報,將相關報導作成主題報告。她曾和學生討論「認錯」主題,有學生分享自己認錯的故事,她也乘機進行機會教育。

 利佳桂鼓勵學生投稿國語日報舉辦的徵文及剪報比賽,學生在參與讀報的第二年,參加屏東縣剪報高手比賽,成績斐然;學生的作文程度,在讀報後進步不少,使用的詞彙增加,錯別字減少,表達能力也讓她驚豔。

 圖說:利佳桂在課堂上教導生字文體。圖片提供/利佳桂


黃怡綺 巧思闖關認證

 屏東縣林邊國小教務組長黃怡綺透過舉辦活動推廣閱讀,例如,請屏東縣故事協會來說故事,在校內推「借書送棒棒糖」活動吸引學生借書,同時也推出「我愛閱讀闖關活動」,進行閱讀認證,要求學生多利用圖書館資源,一年最少借四十本書回家閱讀。

 黃怡綺表示,學生不僅要借書,讀完後也要上網回答問題,驗證是否融會貫通;有些學生認為自己閱讀素養差,拒絕借書,但她鼓勵他們到圖書館當義工,協助圖書分類的工作,看看封面圖案,如果覺得有興趣再拿起來翻翻內容,慢慢的也願意讀一些文字,閱讀習慣就逐漸養成。

 黃怡綺透過國語日報的讀報教育,提高學生的閱讀量與投稿意願。她曾教過一名女學生,自認文筆不好,但非常喜歡畫畫,想要投稿漫畫,卻總是沒信心;後來在師生鼓勵下,提起勇氣投稿,雖然最後沒有獲得刊登,但女學生變得更有自信。


施錦瑢 設計趣味遊戲

 臺中市四張犁國中教師施錦瑢透過玩遊戲的方式,鼓勵學生閱讀,例如,把新聞報導設計成賓果填充遊戲,使學生從讀報中找到答案,也從中學習新聞的結構,知道如何在一篇報導中抓到關鍵字,發生時間及過程等,甚至也設計開放式問題,提供學生透過互相提問找答案。

 施錦瑢在推動全校閱讀時,會透過活動吸引學生參與,例如,園遊會時舉辦好書交換,也舉辦古文與詩詞背誦比賽;在公布的五十首詩詞中,背誦數目最多的學生就優勝。在活動過程中,教師會講解詩詞內容與延伸含義,並鼓勵學生用自己的觀點詮釋,令學生印象更深刻。

 施錦瑢在校內推動閱讀三年,她覺得學生親近閱讀後,藉由作者的人生經驗分享,對生命的看法變得比較樂觀,很多學生說找到自己的未來方向;生活中遇到困難時,知道如何找資源來解決。

 
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