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補救教學玩遊戲說故事奏效 特殊生回歸普通班 (2017/10/7)
 

沈育如、陳景清/連線報導

 「我是資源班學生,可以不用寫作業吧!」嘉義縣水上國中學生湯博森就讀柳林國小二年級時,被鑑定為資源班學生,因而學習動機低落,國、英、數三科都不及格,列入需要補救教學的名單。但教師透過玩遊戲、說故事等,鼓勵他跨出第一步,對學習產生興趣,他在國小畢業前就轉到普通班就讀。

 教育部昨天舉行「國民小學及國民中學補救教學績優楷模頒獎典禮」,獎勵推動補救教學表現優秀的師生,共有九組教學團隊、四名教師,以及湯博森等十名學生獲獎。

 獲得績優教學團隊的花蓮縣溪口國小,透過教育部的科技化評量系統,從中找出每個學生落後的地方,強化學習。校長吳昌葦表示,找到學生需要補救的地方後,教師設計教學內容和進度,並搭配均一教育平臺、永齡教育基金會等資源,進行教學。

 得到教師教學典範的新北市積穗國小數學教師莊志勇,自編教材提升學生學習興趣。他表示,每年約三成新生的數學待加強,他和退休教師、大學生組團隊,透過每週一兩次課後課輔,為學習進度落後的學生上課。學生釐清不懂的地方後,產生學習自信,成績也進步了。

 獲得績優教學團隊的高雄市梓官區蚵寮國中,去年國中會考,學校學生英數不及格的人數超過一半,被教育部列管為高關懷學校,但學校堅持不放棄每個學生的學習權利,鼓勵學生參加補救教學。今年全校考上公立高中職人數近四成五,因此教育部解除列管。

圖說:教育部昨天舉行「國民小學及國民中學補救教學績優楷模頒獎典禮」。圖中教育部次長林騰蛟(左)頒獎給獲得學生學習楷模的湯博森(中)。攝影/陳壁銘

 
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