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 您好。想詢問中文用字問題。「ㄕㄨ壓」一詞,是使用「紓壓」、「舒壓」或「抒壓」較好?希望請教抒、紓與舒的用法。………
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 章法所探討的,簡單的說,就是篇章內容材料的層次邏輯關係,也就是篇章「本末先後」的「條理」。而此「條理」乃源自於人之心理,從內在應接萬事萬物,所呈顯的共通理則。而這共通的理則,落到章法之上,便成為「秩序」、「變化」、「聯貫」、「統一」四大規律與四十多種章法類型,以反映作者之層次邏輯思維系統。但人的思維,往往是在客觀之「邏輯」中帶有主觀之「形象」,在主觀之「形象」中帶有客觀「邏輯」的。因此,以客觀性「邏輯思維」為主的章法來說,便往往帶有主觀性「形象思維」在內。………
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 相信大家都吃過陽春麵──即使沒吃過,至少也聽過吧!就是那種湯湯水水,碗裡只看到一把麵和幾根豆芽、韭菜,其他什麼都沒有,非常「陽春」的麵,它就叫「陽春麵」!「陽春麵」就是「湯麵」,據說它來自上海,本來叫「光麵」或「清湯光麵」。至於為什麼又叫「陽春麵」?其實是很有趣的。李白〈春日宴從弟桃李園序〉說:「陽春召我以煙景,大塊假我以文章」(溫暖的春天用如煙似霧的美景來召喚我,大自然在我面前顯示出美麗的錦繡風景)。春天來了,太陽暖洋洋的照著萬物,所以春天叫陽春。但是,這跟麵有什麼關係呢?………
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 「說話」的本義是講述口傳故事,它可遠溯至上古神話傳說。那時尚未產生文字,神話及傳說只靠口耳相傳。後來,人們就以「話」代指口傳的「故事」。他們的講述活動,大都是在業餘情況下進行。至於中國出現職業說話人的時代已經很晚,一般相信起於唐代。唐宋話本的發展則源於「說話」這個技藝。宋元以來的話本,常見「話本說徹,權作散場」、「話本說徹,且作散場」的套語,其源頭以及作用值得吾人加以探索。………
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 文字有表音文字跟表意文字這兩種。通行於全世界的絕大多數都是表音文字。漢字常被當作表意文字的代表。其實,即使是漢字,表意文字只占很小的比率,而形聲字本質上可說就是表音文字,占絕大多數。  漢語同音字詞很多,單字詞在口語中不易分辨,例如得說:幸福的「幸」,而不是性命的「性」。幸而現代漢語很多都是複合詞,通常不致於造成溝通上的困難。然而,書寫成文字,有時還是會造成困擾。例如,通用詞的問題,如「牽就」還是「遷就」?「殺風景」還是「煞風景」?「走投無路」還是「走頭無路」?從表音文字的觀點而言,這些可說都對,大都不是真正對或錯的問題,而是哪一種寫法比較經濟和合適。  筆畫少的當然比筆畫多的經濟。依此一原則,下面各種通用詞的例子,暫把筆畫較少的寫在前面,筆畫較多的寫在後面。請大家一起來檢討這樣的排序是否都合適?………
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 有一名國小教師敘述教小朋友仿寫「可愛的蝴蝶」短語,結果小朋友寫成「爸爸的便當」。她告訴學生「可愛」形容詞,你寫「爸爸的便當」,爸爸是名詞,這樣就不對。接著她感嘆說:教句型真難。  教句型確實不容易,不過如果能把握「主幹語句和中心詞」的重點,誘導兒童仿寫,效果就會比上述提到採用詞性說明的教學好。  現在,從仿寫短語、依式造句、仿寫整篇及擴句、縮句等方面說明於下。………
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 教師批改作文,就像是偵探一樣,要細心大膽的糾正出學生的錯誤與毛病,揪出學生作文不完美的「凶手」。  既然如此,教師在作文批閱時,就幫助學生寫出有滋味的文章,而不要每次都只寫諸如:「文意通順」、「文意不順,再行修改」之類,讓親師生都感到無奈的評語。………
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 大考時,許多閱卷教師不認同學生掉書袋式的作文,故作豁達的人生觀,反而認為他們缺乏對於寫作的感動。  每每聽聞學生程度一代不如一代、文學素養差、思考邏輯無可救藥時,我都會想:如果是我的學生,我希望他們寫出怎麼樣的文章?………
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 中文裡有結合兩個字組合為詞的「複詞」結構,上週本版已經依字義、詞性介紹複詞的字義型變化,今天則繼續介紹以字音變化為主的複詞結構。………
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 單形體單音節的漢字,由於同音字太多,如果不用複音節構成複詞,在語言達意上便有頗多的窒礙,譬如「尸」這個音,「獅」、「師」語意大不相同,如果不說成「獅子」、「老師」便難於傳達清楚的語意。這也是我們介紹姓名時,必須要說成「曾國藩的曾」、「永久的永」、「禮義廉恥的義」的緣故,否則不知道要被誤作多少種寫法。………
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