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國際閱讀評比 教部動員不輕忽
(2011/3/7)
 

楊惠芳/臺北報導

 二○一一年國際教育閱讀協會主導的促進國際閱讀素養研究(PIRLS),將在五月十六日到六月三日展開,國內將有一百五十所國小四年級的學生受測。教育部將全面總動員,除印製五萬冊優質閱讀文本與評量題目,供國小三年級到六年級的班級導師參考外,還將辦理教師培訓活動,以提升學生閱讀素養。

 教育部國教司科長武曉霞表示,印製優質閱讀文本與評量題目,是希望學生有機會閱讀PIRLS文章和題目,幫助學生熟悉國際閱讀評比所採用的文章和題型,如果教師利用一點時間和學生討論,可以擴展學生對文章內容的思考深度。

 武曉霞說,《閱讀理解試題與範例》是委託中央大學教授柯華葳、臺北市立教大教授陳欣希與國小教師共同編審,不但經過多所國小預試,而且已印製完成,即將在近日陸續發到教師手中;除引導學生理解文章內容外,也特別著重怎麼提問、怎麼解答。但教師對這部分比較陌生,教育部閱讀推動小組將在各縣市舉辦教師研習。

 《閱讀理解試題與範例》總計有七篇範文與例題,內容包括說明文及故事體。在故事體有〈小馬路西〉、〈壁虎溫暖〉、〈白衣少年〉、〈小老鼠的恐龍夢〉,不僅有充滿童趣的童話,也有充滿中國風味的武俠故事;說明文有戶外活動的〈攀岩好身手〉、科普知識的〈冰河極地奇景〉,以及偏向記敘文的〈鴿〉。

 新北市秀朗國小教師劉振忠表示,《閱讀理解試題與範例》與一般的閱讀文本或教科書很不一樣,主要偏重理解與推論,留有很多想像空間,在答題時也不一定有標準答案,反觀國內教科書往往讓學童沒有推論空間。

 中央大學教授柯華葳表示,PIRLS的題目特色包括故事體及說明文,內容有故事、科學、社會科學、文件等,有圖有表。臺灣學童除了不習慣閱讀較長的文章外,在閱讀的深度上,也大多停留在字面或文章表面的層次,這些都需要教師引導思考。柯華葳說,希望透過閱讀,讓學童從不同角度、不同感受進行不一樣的論述,不要停留在標準答案的思考層面。


新聞小辭典

PIRLS

 促進國際閱讀素養研究(Progress in International Reading Literacy Study,簡稱PIRLS),是五年一次對兒童讀寫能力的評量,以及對讀寫政策、實作的評鑑,以了解世界各國小學四年級學童的閱讀能力。臺灣參加 PIRLS測驗,除了可從國際角度來看兒童閱讀能力,也可藉此調整與閱讀、國語文有關的教育政策。

 


體育課好好玩 玩出新花樣
樂活足球王 玩出足下功夫
劉偉瑩 (2014/2/10)
 花點巧思,體育課也能變得不一樣。教育部體育署舉辦「體育課好好玩」創意教案徵選活動,共有五件教案獲得特優。馬公高中「樂活足球」採取足球趣味化教學,人人都能從門外漢變成足球王。

 本報以專版介紹特優教案及得獎教師的教育理念。


 足球在臺灣各級學校還是一種很陌生的運動,為了推廣這項運動,國立馬公高中實習教師歐大榮結合運動專業知識與銀髮族體適能訓練等功力,發展「樂活足球王」創意教案,獲得教育部體育署青睞,準備配合二○一四年世界杯足球賽熱潮,透過這套教案推廣國小足球運動。

(全文未完,請見國語日報103年2月10日第15版)
 
 
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