楊惠芳／臺北報導

　國小可望有專責圖書館閱讀推動教師。教育部試辦國小專責圖書館閱讀推動教師，有初步成效，有的教師設計一套針對國小一到六年級學生興趣與能力的圖書館利用教育課程，有的則提出閱讀策略，讓閱讀推動更專業及多元。因此，教育部決定，從一百零一學年度起制度化推動，希望校校都有閱讀推動教師。

　教育部國教司科長武曉霞表示，教育部最近完成一項「國中小課程與教學實施現況調查報告」，指出八成五受訪者贊成國小增置專責的圖書館閱讀推動教師，以加強學生的閱讀興趣及閱讀素養。因此，教育部今年除選拔典範學校，透過分區輔導網絡，建立閱讀教師及圖書館的運作模式外，也將修訂《國教法》，在國小增置專責圖書館閱讀推動教師，以制度化的方式提升閱讀教育品質。

　臺中市松竹國小教師楊雯玲表示，她設計了一套針對小一到小六學生興趣與能力的圖書館利用教育課程，包括利用有趣的口訣讓學生認識圖書的分類、指導學生認識一本書，並規畫多項閱讀推動策略，例如推動晨間靜心閱讀十分鐘，中、高年級學生為低年級學弟學妹說故事，指導學生創作繪本等。

　花蓮市明義國小教師許慧貞表示，她希望學校有專責的圖書館推動教師，才有更多活用閱讀策略的空間，例如成立班級讀書會、師生共同念讀故事、進行好書分享活動、寫信給自己喜歡的作家、邀請作家到校訪問等。

　教育部指出，圖書館教師制度在歐美等先進國家已行之有年，未來臺灣的圖書館教師必須帶領學童閱讀，協助學童選擇合適的書籍，並且指導學童利用圖書館資源完成課業。另外，圖書館教師也是教學夥伴，希望能發揮協助教師教學的功能，培養學童的研究、資訊、溝通、思考等能力。