◆看得到,玩不到!
性別友善 融入校園運動氛圍(105年4月7日)
文/曾郁嫻(國立臺灣大學體育室副教授)
 學校體育課程的確有其重要性,然而校園的運動氛圍及運動文化,卻不見得讓每個學生都有正向、愉快的經驗。

 就讀國中的嘟嘟,因為胸部發育比較明顯,每次跑步的時候,常常會有男同學在一旁盯著她的胸部看,甚至取笑她的身形,讓她在做肢體動作較大的運動時,感覺特別不舒服,也很不自在。

 除了女生有運動方面的困擾,男生也面臨同樣困境。生理男性的小文,因為性別氣質比較陰柔,不擅長球類運動,上體育課分組時,往往陷入沒有同伴的窘境;遇到某些需要分隊比賽的體育活動,也常常找不到願意與小文同隊的同學。長期下來,小文不但很難融入其他男性學生的運動行列,還會不時受到同學的言語挑釁及騷擾。一段時間之後,嘟嘟、小文都變得越來越不喜歡體育課,也降低了對運動的興趣。

扭轉運動文化 強調尊重、溝通
 體育課不單是提供身體活動及技能學習,課程內容更延續運動文化對男性陽剛、女性陰柔的期待與要求。當個體的運動能力與性別氣質偏離傳統社會期待時,就容易在充滿肢體接觸的身體活動中,遭受不愉快的經驗。

 不過,運動文化並非恆久不變,藉由適當的引導及說明,讓參與其中的學生,理解個體在不同階段的身體發展及變化,並強調運動所要建立的合作、溝通及尊重等價值。
 想要提升各階段的運動人口,不僅需要器材、設施等硬體配合,運動環境中對不同性別、性別氣質個體的友善程度,也扮演關鍵角色。因此,如果能有效營造性別友善的運動環境,對於促進不同性別、年齡等背景個體的運動參與意願,將能展現更大的效益。

傳統刻板印象 衍生運動場域霸凌
 學校在上游泳課時,因為穿貼身泳衣而被迫展現出的身形,讓處於發育階段的男女學生感覺不自在,同儕之間甚至會以身體來互相開玩笑,或是發生不適當的肢體接觸行為。

 對於青春期的女學生而言,同性或異性對其生理期、胸部發育的好奇及訕笑,或是以不禮貌的方式注視身體的特定部分,都會影響女學生從事運動的意願。

 此外,部分男學生也會因為「男性運動能力好」的傳統刻板印象,而備感壓力。
 許多看似無傷大雅的玩笑或行為,都會直接或間接造成當事者的困擾與不安,特別是帶有性暗示或性別歧視的行為,都可被當作是運動場域的騷擾或霸凌事件。

 事實上,發生在運動場域的騷擾與霸凌事件,多延續運動文化對性別的刻板想像,例如將陰柔氣質與運動能力優劣畫上關係,或是透過言語及肢體的互動,強調陽剛在運動中的主流地位,藉此將發生在運動場域的騷擾及霸凌行為,加以正當化。
本單元由教育部學生事務及特殊教育司、國語日報聯合製作,每週四全版刊出
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