◆性平想一想 那些訊息到底是不是真的?解析性別平等教育(105年2月4日)
文/王儷靜(國立屏東大學教育系副教授)
 性別平等教育是最近幾個月的熱門話題,剛開始,是在通訊軟體LINE轉傳的「性開放立法」訊息,接著是十二年國教課綱公聽會,有家長建議刪除性別平等教育,種種議題,引發爭議。
 仔細觀察這幾起事件,可發現一個共通點,就是傳遞的訊息造成民眾對性別平等教育的恐慌與誤解。這些訊息到底是不是真的,有需要釐清,以協助讀者進一步了解性別平等教育。
 首先,在我國現行法律當中,與性別平等相關的法律,包括《性別平等教育法》、《性別工作平等法》等,還有目前有待立法院審議的婚姻平權法案。

性別平等教育法 護兒少校園安全
 《性別平等教育法》是性別平等教育政策擬定及推動工作的法源基礎,目的之一,是為了消弭對性別少數的歧視,在差異的基礎上,保障每個人都能得到公平的對待。二○○○年,一名因性別氣質而長期遭受性霸凌的國中生葉永鋕,在學校廁所意外身亡,然而時至今日,仍有學生因性別特質、性別認同或性傾向,在學校遭受性霸凌,從言語侮辱、排擠、騷擾,到輕微或嚴重的暴力都有。顯見我們仍需要一部可以涵納多元性別認同的法律,以保障兒少的受教權及校園安全。
 再者,教育部研擬九年一貫課程綱要時,為了讓學生有機會接觸到不易在學科領域出現的重要社會議題,將七個議題單獨拉出來,擬訂課綱,以便融入課程。但是在《十二年國民基本教育課程綱要總綱》,並不是讓「性別平等教育」有發展獨立課綱的空間,而是採融入的方式,將議題融合在領域的學習重點或學習表現。性別平等教育包含九個學習主題,包括「生理性別、性傾向、性別特質與性別認同多樣性的尊重」、「性別角色的突破與性別歧視的消除」、「身體自主權的尊重與維護」、「性騷擾、性侵害與性霸凌的防治」、「性別權益與公共參與」等。這些主題是引導學生了解性別平等和社會文化多樣性的基石。

正向教導性教育 貼近學生的需求
 至於性教育或性別平等教育是否會宣揚性解放,是無須擔心的。目前中小學校園的性教育,雖已跳離早期「健康教育十四章、十五章不教」的年代,但仍偏重兩性生理差異,忽略性別權力關係及性別關係的多層次議題,與性教育的包容悅納、平等多元精神還有差距。
 恐嚇式的性教育,可能讓青少年無法揭露自己所遇到的狀況,取得真正需要的相關資源;具有正向意涵的性教育,才能夠關照青少年因性別、階級及族群交織而產生的教育需求,貼近他們的性主體和真實生活。

課堂機會教育 消除性別歧視
 簡言之,性別平等教育不僅教導學生發展自尊自信,也引導學生了解人與人之間應該平等看待、相互尊重;不僅鼓勵學生具有多元文化的視野,也帶領學生參與消除性別歧視的行動。
 在學校生活中,我們可以進行很多性別平等教育的嘗試,包括,下課時聽到黃色笑話,教師可在下一節課帶領學生討論,引導他們發覺笑話背後的性別歧視意涵;觀察學生上課時動機和自信的性別差異,教師可利用數學解題時,鼓勵學生嘗試不同的解法,並協助他們看見學科學習背後的性別刻板預設;檢視健康與體育課本中的性教育內容,教師可從性別平等的觀點,重新設計課程,協助學生看見隱而不顯的性別歧視。
 另外,教師可帶領學生探訪校園各角落,繪製校園安全地圖,張貼在學校公布欄,讓校園空間更加性別友善。

 性別平等教育,是促進社會正義的重要基礎。
本單元由教育部學生事務及特殊教育司、國語日報聯合製作,每週四全版刊出
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