◆節日感恩角色 師長勿預設立場(104年7月16日)
文/卓耕宇(高雄市立中正高工輔導教師)
 「每個孩子都是獨特的個體,每個生命都有豐富的個別差異。」這是心理學對於「差異」的重要提醒。每個學生都有生育的父母,卻並非理所當然都有養育、陪伴成長的父母,例如隔代教養,單親或繼親,以及在育幼機構長大的學生。學校的母親節感恩活動立意雖良善,但活動設計忽略深入思考,往往帶給來自「非典型家庭」的學生,無法說出口的挫折與自我貶抑。
 如果每個學生所屬家庭的不一樣都能被看見,「感恩母親」活動就可轉化為涵蓋差異的「感恩陪伴我長大的人」這樣的主題。更何況學校的親職教育,本來就是要透過具體行動,肯定每個學生的自我價值,鼓勵家庭發揮正向功能,而非以教師自身的單一價值來任意評斷。
 教師可鼓勵學生,觀察自身居住的社區,有多少跟自己不一樣形態的家庭,例如新移民家庭或原住民家庭等,這些家庭有什麼地方值得學習或關注?試著用看見取代排擠;用理解替代偏見;用尊重消弭歧視。
本單元由教育部學生事務及特殊教育司、國語日報聯合製作,每週四全版刊出
針對校園推動性別平等教育,歡迎親師生來信詢問相關問題,本版將會同專業人士提供建議、解答。
來信請寄edit13-4@mdnkids.com,註明「性平停看聽」專欄。