◆性平停看聽 學長姐迎新出招 學弟妹忐忑不安(107年2月15日)
文/錢德炳(教育工作者)
校園故事
文/錢德炳(教育工作者)
 寒假期間,小明參與的學校社團籌備迎新及寒訓,學長學姐七嘴八舌討論,要如何給新進社員難忘的震撼教育。
 有人提議模仿綜藝節目的橋段,大家興致勃勃的發言,包括想幾個有性器官諧音的小隊呼或小隊名稱;猜拳比賽的輸家要脫衣服;一人坐著把氣球放在腿上,再由另一人用力的將氣球坐破;用嘴巴咬住牙籤,然後互傳橡皮筋等。大家越講越起勁,突然有社員不安的問:「這樣好嗎?如果學弟學妹不想玩怎麼辦?」社長大聲回答:「誰不玩就是不給學長學姐面子!」其他社員也附和說:「我們在旁邊鼓吹吆喝,他們也不好意思不玩。」
 對照學弟學妹在臉書上寫著對迎新活動的期待:「希望能和學長學姐學到更多知識及才藝」「希望認識更多志同道合的朋友」,小明突然覺得有點迷惘和困惑。

深入分析
迎新 當心迎來性騷擾疑慮

諮詢/許純昌(國立彰化師範大學性別平等教育委員會專任幹事)
 性別平等教育希望以「教育」方式教導「尊重多元性別差異」,如果從這個角度來看校園迎新活動,首先必須思考迎新的「教育」意義是什麼?小明的困惑,其實是重要的反省:迎新的設計及規畫,能否回應學弟學妹的期待,能否達到迎新的初衷及目的?
 在「尊重多元性別差異」部分,我們也可思考:迎新的主角是誰?如果學弟學妹不想玩遊戲,學長學姐可以尊重嗎?
 從故事中學長學姐的反應可知,學弟學妹和學長學姐存在著權力不對等的關係。而且在「擔心得罪人,破壞迎新氣氛」的同儕壓力下,學弟學妹即使不願意或是不舒服,也很難開口拒絕。
 至於學長學姐未徵得學弟學妹同意,鼓吹或勉強他們完成故事中的遊戲,則可能因為從事不受歡迎且具有性意味或性別歧視的言詞、行為,影響他人的人格、尊嚴,而構成性騷擾。
 因此,規畫迎新活動前,如果能多方參採不同性別及學弟學妹的意見,將可讓活動更趨近性別平等且周延。

行動策略
避免團體壓力 私下溝通較合宜

諮詢/王美恩(東吳大學社工系講師)
 看完這篇迎新故事,想到以下一些關鍵字:禁忌、控制、權威、正義。有關「性」的議題,在多數社會文化是禁忌,刻意用戲謔方式論及禁忌議題,使他人感到尷尬,是想獲得某種操控他人的快感,希望他人眼中的自己很「酷」、有特殊性,目的是想建立權威感。急於建立權威感的人,內在藏有不安全感,擔心害怕失去他人的信服,只好以權力制人。而多數旁觀者,像小明質疑社長的提議,心中的正義感微微出聲,但在團體壓力下,不知怎麼做比較好。
 考量社長和學長學姐內心的不安全感,公開反對提議,會有挑戰權威的意味,容易激發他們的防衛,適得其反,甚至會對反對者施加關係霸凌或言語霸凌。建議小明私下向立場中立且較成熟理性的學長學姐溝通,遊說他們改變主意,為了社團名譽要三思而行。透過私下溝通,讓沒有安全感的社長有臺階下,比較能達到溝通效果。
 學校要預防這類事件,必須透過更多的教育宣導,讓學生清楚「性騷擾」的界線,並提供申訴管道,讓騷擾者和受害者知道處分和求助機制。
本單元由教育部學生事務及特殊教育司、國語日報聯合製作,每週四全版刊出
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