◆性平新視野
打破男女二元對立 化解刻板印象(106年7月6日)
文/游美惠(高雄師範大學性別教育研究所教授兼所長)
 很多國小教師告訴我,提到性別,大家最熟悉的除了男女兩性的概念之外,就是和兩性密切相關的「性別刻板印象」。日常生活中,從玩具的顏色、花樣與種類到服裝等外表裝扮,都存在著兩性區隔,男女大不同似乎是一般人習以為常的「自然」現象。但當差異變成刻板化,無所不在的性別刻板印象造成的負面效果,就不能小看了。
 長期以來,教科書不斷傳遞與複製性別刻板印象,舉例來說,「鵝姐姐,最愛美,走路抬頭又擺尾,抬抬頭,擺擺尾,走到河裡游游水。」為什麼是「鵝姐姐」而不是鵝弟弟、鵝哥哥或鵝爸爸呢?「女生愛美」的刻板印象隱藏在課文,不知不覺傳遞到小學生的腦海。
 此外,「太陽公公」、「蝴蝶姐姐」、「花姑娘」和「小草弟弟」等稱呼也常出現在課本,在學術研究上,我們稱這種稱呼是被「性別化(gendered)」的稱呼,也就男女兩性的區隔被擴大、加強了,從外在賦予男女之別,並凸顯其差異,常常是多餘且不必要,卻普遍存在於日常生活之中。
 職業類別存在刻板印象,哪一個性別的人適合從事哪一種工作,似乎已經形成根深柢固的看法和期待,甚至影響個人的生涯選擇與發展模式。例如美語課程教材有一個單元是介紹職業,希望學生練習「What do you want to be?」「I want to be a ____.」這兩種句型,呈現的職業選項包含教師、警察、歌手、工程師和家庭主婦等,共八種職業的圖片,其中只有家庭主婦是女性,其他七種職業的圖片都是男性,這樣的教材內容有違性別平等原則。期盼教學者能夠採取積極行動,透過教學改善隱藏在教材的性別問題,包括housewife可改為housekeeper等。
 另外,教科書出現「家事是女人或媽媽的事」這樣的錯誤連結,已是老生常談,卻仍然不見改進。有人曾經仔細檢查國語教科書上的圖片,發現媽媽的形象幾乎都是穿圍裙在做家事。現實社會如果已經有所改變,為何學校正式課程使用的教科書,無法與時俱進呢?
 隨著年齡增長,兒童漸漸長大邁入青春期,開始注意自己的身材和外貌,會使用洗面乳、沐浴乳等個人衛生用品。這類商品也常被「性別化」的命名與包裝,強化兩性的區隔,例如「酷」、「man」出現在男性用品,「柔」、「順」出現在女性用品;相關廣告的人物從事的活動也有差別,男性用品常出現運動的場景,女性大多是出浴或進行保養、化妝等動作。諸如此類,把個人或特定群體的人歸類到某一個特定範疇,抹除或淡化個體差異或獨特性,這就是「刻板化」。
 再舉一個例子,一般人總喜歡講笑話來紓緩緊張氣氛或增添生活趣味,但笑話往往暗藏性別問題,不只刻板化女性,甚至「弱智化」女性。例如以下這則「笑話」,就是強化女性無知的刻板印象。

小明和小英開車到一家自助式加油站,小明準備下車加油時,手上的皮夾不小心滑落,提款卡和零錢散落一地。慌亂中,他對小英說:「快!我來撿,你來加油。」當他彎腰撿皮夾時,卻聽到小英大聲喊:「加油!加油!加油!」同時配合啦啦隊的舞步。

 有人分析,當社會上的主流價值強調具備某種能力很重要,而男性唯恐自己不具備這種能力而焦慮時,為了掩飾或轉移焦慮,常會以女性作為代罪羔羊,以笑話的形式將其弱智化成可笑對象,就成為一種手段。
 一般人對於性別刻板印象並不以為意,殊不知性別刻板印象其實是性別偏見,或是性別歧視的前奏曲,絕對不能一笑置之。如果可以積極破解刻板印象,不只能夠提升個人的性別平等意識,也可以讓整體社會更沒有偏見與歧視,成就一個保障弱勢、促進公平正義的大同世界。
本單元由教育部學生事務及特殊教育司、國語日報聯合製作,每週四全版刊出
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