◆性平在校園
花蓮縣三棧國小 從生活反思性平 用行動化解歧視(106年6月29日)
文/蕭志樺(花蓮縣三棧國小教師)
例行性的性平宣導後,總能聽到師長問:「小朋友,哪裡不能給別人摸啊?」多數學生回答:「衣服遮住的地方。」「胸部、屁股和下體。」這時候,總有一兩名好奇的學生會問:「老師,那我的家人可以摸我嗎?還有小時候我的家人幫我洗澡,他們也摸了我的隱私處,這算是性騷擾嗎?」猶如連珠炮式的提問後,其他學生也開始你一言我一語的討論起來,深怕觸動學生過於敏感的性平神經,師長只能草草結束這堂性平教育宣導課程。


 下課時,學生一如往常細數著家中的瑣事,「老師,為什麼哥哥和弟弟不用做家事,只有我和姐姐要做家事呢?」「老師,有個叔叔每次來我家會一直摸我的臉,怎麼辦?」這些看似無趣的童言童語,卻一語驚醒夢中人,原來性平教學最好的素材,就是學生在生活中發生的大小事。走入學生生活的性平教學,在宣導時、課堂上透過生活情境、脈絡故事產生對話,學生開始思辨、覺察教育當中的性別刻板印象與歧視。
 性平教育成功的關鍵,取決於觀念良善與行動實踐。有次運動會,高年級班級有一群陰柔特質的生理男性學生,將豹紋及粉色系元素融入進場服裝,師長樂意給予這群學生發揮創意的機會,並且一同分享、裝扮,讓學生用行動實踐了性平教育的機會。
 「這張事件卡描述有個男生,在廁所裡遇到同學嘲笑他像女生,我們可以用什麼方法來幫助他呢?」學生參加魔法學園桌遊課程,不分你我,大家一起絞盡腦汁,合力解除魔法學園裡的黑暗風暴。教師運用臺灣性平教育協會的桌遊教材,透過寓教於樂的方式,讓學生分享面對校園性別霸凌情境的間接或直接體驗,並進行觀察與反思,找出各種可以維持校園性別友善的方法。
 性平教育,就如同原住民族的耆老教導孩子用火、用刀的生活智慧,從小就給予全面學習的機會。因為了解,方能面對危險;因為學習,才能正確應用在生活中。


我的未來不是夢
取材在地人物 給學生正向力量
 地理偏僻,資源有限,是花蓮縣境內多數學生的生活處境。有時家中教育資源分配不均,身為生理女性的學生,在大人要求下結束學業,提早工作貼補家用,或嫁作人妻養兒育女,忘卻了自己曾經有過的夢想。這樣的性別刻板印象,在家庭教育及社會氛圍不斷複製。因此,學校希望透過性平教育,讓學生對未來生涯充滿希望,保持正向力量。
 「哇!原來我們原住民也有女科學家。」學生在進行女科技人學會《科技中的女性臉譜》的性平教育動畫課程時,看見了未來的可能與希望。為了延續這樣的感動,教師帶領學生走入家鄉,逐一認識在地最真實的性平素材。
 三棧國小位處花蓮秀林鄉,這裡有臺灣原住民信仰之母——姬望‧依娃爾的創始教會。「姬望真的好偉大,甚至比男生厲害!」學生七嘴八舌的讚嘆姬望‧依娃爾的生平事跡,也感受到即使身為女性,面臨種種挑戰與磨難,一樣可以帶領族人,成為偉大人物。
 學生也認識了花蓮在地的女性典範人物,例如女性的立委、鄉長、衛生所醫師等,處處都可發現女性在社會各領域的才能和貢獻。
本單元由教育部學生事務及特殊教育司、國語日報聯合製作,每週四全版刊出
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