◆性平停看聽
規畫活動 重視不同性別需求(106年5月18日)
文/錢德炳(教育工作者)
校園故事
文/錢德炳(教育工作者)
 學校預計校慶當天舉辦園遊會,為了決定要賣什麼,班上三十名學生每次開會討論總是各執己見,互不相讓。班長阿豪於是提議,將全班分成五組,每組提一個方案,看哪個方案獲得最多人支持。相較於其他組別的成員有男有女,阿豪則是清一色找了五個男生組成「天翼戰神」隊,信心滿滿的規畫了砸水球遊戲,六個男生興致勃勃的說砸水球刺激好玩,一定可以得到其他人的青睞。
 沒想到投票時,好幾個女同學都表示,為什麼要讓客人付錢來砸自己的同學呢?不僅被砸的同學全身溼透,很可憐,而且客人如果刻意砸身體某些部位,會讓人很不舒服,甚至衍生性騷擾的爭議。結果,阿豪這隊在第一輪投票就慘遭淘汰。
 阿豪很懊惱,當時規畫活動時,如果多聽聽不同性別的意見,或許就能先想到這些問題,並且研商因應及修正方式了。


深入分析
任一性別不少於1/3 落實性別主流化
諮詢/許純昌(國立彰化師範大學性別平等教育委員會專任幹事)
 校園有如一個小型社會,故事中的班級學生透過分組、討論、提案及投票等機制,做出公平、公正、客觀的判斷,進而學習及體驗民主。只要做成決議,開始執行之後,就會對所有人造成影響。
 也因為會對所有人造成影響,因此在討論過程中,如果是任一性別人數過少,那麼會議的討論及決議,將難以顧及不同性別的觀點和聲音,導致之後執行時,有些特定性別的權益將因此被漠視、犧牲。
 在臺灣,行政院各部會於二○○六年開始推動性別主流化,針對政府的法規、政策、計畫或方案等,全面評估其對於男性與女性所產生的影響,目的是希望讓男性、女性都享有相同權利,使男性、女性都能成為政策、法令與措施的受惠者及參與者。因此,如果將「任一性別不得少於三分之一」的性別比例,成為會議的組織規定與基本認知,除可保障並提升任一性別的參與機會,也有助於強化民主的素養,這也正是「性別主流化」的精神。

行動策略
師生約定兩原則 設計活動更周延
諮詢/溫信學(臺灣師範大學心輔所暨社工所兼任助理教授)
 學生擔心活動方式會造成同學受傷,甚至思考到性別議題,顯示這幾年性別教育已萌芽,是好現象。
 在開放教育年代裡,班級經營與活動規畫不斷考驗教師能力,建議教師在活動前先和學生約定兩個原則:第一是「不傷害原則」。無論活動方式多麼活潑,可以熱鬧,但不能侮辱他人;可以有肢體競技,但不能霸凌傷人。
 第二是「多元性別參與原則」。性別平等強調機會平等和包容尊重,在課程設計、活動安排及學習過程中,教師如果覺得合適,應該儘量讓學生參與,引導他們討論,哪些行為、哪些對話會讓自己感覺不舒服;同樣的,別人也可能因為這些舉動而感到不舒服。
 同時,也要讓學生理解每個人的差異性,特別是身體的感受,有些人很在乎肢體碰觸,有人則認為肢體接觸是友誼的表現,這些主觀感受和客觀規範,教師可透過實例協助學生了解。
 少年期處於期望獲得同儕認同,與重視自我形象的成長階段,會很在意他人評價。讓學生懂得理解他人、尊重他人,是性別教育的目標之一。
本單元由教育部學生事務及特殊教育司、國語日報聯合製作,每週四全版刊出
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