◆性平停看聽 性別vs.人際互動多一點了解 少一點誤解(106年1月19日)
文/錢德炳(教育工作者)
 就讀小六的小明,有一天放學回家,氣呼呼的向媽媽抱怨,最近班上瘋傳他和女同學小華談戀愛,還繪聲繪影的說兩人曾經在學校附近的書局約會。
 其實,小明只是不小心把小華的聯絡簿帶回家,所以放學後相約在書局,將聯絡簿歸還給她。沒想到小華卻告訴其他同學,小明故意把她的聯絡簿藏起來,目的是想接近她。小明非常生氣的說:「女生都愛亂講話、傳八卦,女生真的超討厭。」媽媽聽完之後問小明:「你有聽到小華親口說這些話嗎?」小明回答:「沒有,是阿豪告訴我的,他是我的死黨,他講的一定是真的。」媽媽平心靜氣的告訴小明,聽到傳聞或轉述時,不可完全盡信,最好是直接向對方求證,並多方詢問實際狀況後,再思考該怎麼應對,以免因為誤解而產生不必要的糾紛或爭執,甚至因此對於特定性別有不公平的評價。
 隔天,小明和小華談過並多方求證之後,才知道這個傳言是其他同學無意撞見兩人在書局的互動,事後加油添醋所造成的。

深入分析 消除刻板印象與偏見 尊重多元差異
諮詢/許純昌(國立彰化師範大學性別平等教育委員會專任幹事)
 在校園的人際關係,除了透過人與人之間實際的相處與互動外,其實在某種程度上,傳言和耳語也會影響我們對於一個人的觀感與評價,特別是當我們和對方不熟悉的時候,更可能理所當然的將聽到的傳言、耳語套在他人身上。
 例如初識一名校園風雲人物,心中便暗自認定這個風雲人物「一定」是像傳聞所說的驕傲、冷淡、自視甚高,如此一來,很可能就喪失了許多認識並發現對方珍貴特質的機會。
 有時候我們也可能因為性別偏見,而產生不公平的看法或態度。因此,當我們從各種管道接收到關於性平的相關議題時,請記得運用性別平等教育的核心精神:尊重多元與差異,多透過相處、觀察、互動、比對與查證等,來發現各個消息來源之間的差異與不同,才能更完整、周延的貼近事實,避免讓性別偏見影響我們看待事情的角度。

行動策略 人際互動 以明辨、理解化解誤會
諮詢/劉景宜(臺北榮總社工師)
 「謠言止於智者」,小明的母親以智慧協助兒子了解事情真相,減少小明對小華的誤會,維持兩人的友誼,同時減少因為性別偏見所造成的傷害,這樣的教導極有意義,也讓我們思考,人與人的互動所應持有的態度與處事原則。
 在人際互動中,謠言引發的誤解和傷害極為常見,也因此限制了我們的生活經驗。但若是可以像小明第二天表現一樣,以明辨、理解的態度因應,就能減少許多因誤會而引起的衝突,也讓我們對他人有全面性的理解。
 同樣的,生活中因性別偏見引起的誤解不在少數,如果懂得以明辨來了解不同性別個體的差異,以理解來認識個體的獨特性,不以性別來評斷他人,這樣性別平等才能真正落實。
 因此,性別平等教育的過程,重視讓學生學習理解、尊重、包容不同性別的人,引導學生理解個人的特殊性,並學習尊重個人不同的樣貌,用實際接觸、相處來認識每一個個體,並在過程中覺察自己是否存在性別、種族、文化的偏見,再適時去除偏見所導致的刻板印象與誤解,讓自己的視野更豐富,態度更寬厚,讓人與人的相處變得更美好。
本單元由教育部學生事務及特殊教育司、國語日報聯合製作,每週四全版刊出
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