◆性平停看聽
為新住民子女營造美好成長環境(105年11月17日)
文/素蘭(國中教師)
校園故事

 新的學期,迎來了國一新生,按照往例,我請學生以「我的家庭」為題,寫一篇作文,我可以藉此了解學生與家人的互動情形。

 我翻看學生的作文時,發現小君寫著:「我的媽媽是外籍新娘,來自東南亞國家……雖然她是外籍新娘,但是我愛我的媽媽。」看到這樣的作文,便能發現大人對於新住民的刻板印象,正一點一滴的在孩子心中發酵。
 之後,我向全班學生解釋「外籍新娘」這個名詞帶有偏見和歧視後,當天小君在聯絡簿寫下:「時常有人來店裡用餐,話題都圍繞在新住民身上,從談天內容可以感覺到臺灣人對新住民很不友善,這種自以為高人一等的感覺,實在不好。」
 同樣的問題,也發生在教師辦公室,有教師大聲抱怨:「我們班的外配子女超過三分之一,我這次完了。」或是教師打電話給家長時,一聽到是非臺灣人口音,就直覺對方難以溝通,趕緊問:「你是某某某的媽媽啊!那請問爸爸在嗎?」

 如何讓新住民和新住民子女得到應有的尊重,是值得全民重視的議題。


深入分析
多點理解 包容他人的不同


諮詢/溫信學(臺灣師範大學心輔所暨社工所兼任助理教授)

 教師最令人感動的身影,就是能夠透過學習安排與身教言談,幫助學生建立正確又良善的觀念。二十多年來,我們生活周遭早已環繞許多新住民家庭,教師可透過教學活動,協助學生深入認識、理解、尊重與包容這些來自他鄉家長的母國特色。

 首先,要讓新住民家庭學童理解,自己父母是因為彼此有愛,從千里之遙嫁娶到臺灣,請他們欣賞爸媽的勇氣、韌性和智慧。
 其次,透過介紹各國地理風貌、文化民情及發展特色,並讓學生討論各國和臺灣的關係,導入正確觀念。
 第三、扭轉諸多錯誤和歧視看法,例如貧困、語言弱勢或能力受限等。相對的,研究顯示,跨國婚姻家庭子女,因擁有多語言溝通能力、跨境文化養分,成年後的職涯發展往往更為卓越。最後,培養學生擁有欣賞他人的能力,尊重、接納每個人的不同,讓他們成為更體貼、更具關懷力的人。

 藉由營造更友善、尊重的環境,使新住民家庭成為國家發展的重要力量,對學童、整體社會都將是幸福的。

行動策略
打破偏見 從教育現場著手


諮詢/林芝宇(雲林縣立東明國民中學教師)

 根據內政部統計資料,截至二○一五年二月,臺灣新住民配偶人數已達四十九萬九千人,新住民第二代子女也突破二十萬人,從數據可了解,新住民子女在學校為數不少。然而在教育現場,以上述故事為例,教師對於社會變遷與學生結構的改變,不僅沒有適當的應對,甚至無形中讓歧視滋長。

 在課堂上,建議先與學生討論加諸在新住民身上的汙名,並分析社會新聞為了吸引觀眾目光,刻意放大新住民身分的手法,無形中加深了大眾對新住民的不信任。另外,可邀請新住民家長到校和學生對談,反轉學生的片面想像,並見證新住民家長勇闖異鄉的韌性。
 再者,可請班上的新住民子女每天教大家說一句「母語」,相較於最多只有國語、閩南語、英語三聲帶的臺灣學生,這更是得天獨厚的優勢。

 雖然提供諸多建議,但最重要的關鍵還是在於親師,親師怎麼對待別人,孩子都看在眼裡,記在心上。唯有親師打從心裡意識到自己的刻板印象,謹言慎行,才有辦法教會孩子,認識一個人應從「對話」開始,而非「國籍」。
本單元由教育部學生事務及特殊教育司、國語日報聯合製作,每週四全版刊出
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