◆想擁有溫柔特質的人 請舉手(104年7月2日)
文/王儷靜(國立屏東大學教育系副教授)
 如果你拿著一臺相機,拍攝生活中有關性別的人、事、物、地景,會拍到哪些性別刻板印象?這些性別刻板印象告訴我們哪些訊息?我們能做些什麼以減少性別刻板印象帶來的負面效果?本版和教育部合作,本月起每週四推出一系列性別平等教育專欄,以多元面向傳遞性別平等觀念。

 性別刻板印象是一種性別定型化的概念。提到性別刻板印象,大家會想到「男藍、女粉」的童襪顏色,「男理工、女人文」的科系選擇,「男煙斗、女高跟鞋」的廁所標示等習慣性思維;或是「男生要勇敢,不可以哭」、「女孩子不會做家事,將來怎麼嫁得出去」、「男的叫醫生,女的叫護士」等帶有性別偏見的態度;又或是「電腦還是給男生修比較保險」、「嫁出去的女兒潑出去的水,不用回來掃墓」等將偏見化成性別歧視的言行。

 這些對於男性或女性特質簡化且過度類化的看法,容易讓我們忽略其中的異質性,而性別偏見和性別歧視的思想、行為與文化,是造成性別不平等的主因。

察覺性別刻板印象
社會文化納入考量
 我經常被問到:「沒有性別區隔,就是性別平等嗎?」「男女還是有一些不相同,怎麼兼顧這些不同,又做到平等呢?」這些問題提醒我們,除了察覺性別刻板印象之外,還需要進行現象的性別分析,將社會文化納入考量,以作為性別平等行動的參考指引。下面以多元性別特質的教學作為案例說明。

 不少教師在教導性別特質時,會使用以下的策略:先在黑板上畫兩個圓圈,一個寫男性特質(例如勇敢、堅強、負責),一個寫女性特質(例如溫柔、整潔、依賴),先讓學生知道男性特質和女性特質的分類,然後再把圓圈擦掉,告訴學生:「每個人都可以擁有男性特質,也可以擁有女性特質,女生可以堅強,男生也可以哭,我們不需要區分他們的不同,大家要以自己的特質為榮。」

 令人疑惑的是,如果特質不需要區分男女,那麼,依生理性別框出某些特質,然後再將框框去除,是不是多此一舉呢?

「果斷」人人都想要
「溫柔」多數人卻步
 一名國小四年級教師以上述方式進行多元性別特質的課程後,教師問全班學生:「剛剛列舉出來的性別特質,既然男生女生都可以擁有,想擁有『溫柔』特質的人舉手?」全班僅有一個男學生舉手,教師接下去再問:「想擁有『果斷』特質的舉手?」結果全班學生的手都舉起。

 為什麼這班學生對於這兩個特質的喜好,有這麼大的差別?被歸為陰柔特質的「溫柔」,以及被歸於陽剛特質的「果斷」,對四年級學生來說,意義是什麼呢?「溫柔」是不是被當成「娘娘腔」?溫柔的小朋友在他/她們的世界中有被友善的對待嗎?多元性別特質的教學需要,於是顯現。

 最近發生很多社會事件都和男性暴力有關,當這個社會普遍認為「男生該有男生的樣子」,使得男性氣概成為很單一的概念。如果我們可以和學生一起思考:「性別刻板印象和性別偏見為什麼會讓我們的選擇變少?」「可以宣稱『我跟你不一樣』很重要,『雖有差異但可和平共存』為什麼是民主社會發展的重要功課?」並且將想法付諸實踐,營造友善多元性別特質的環境才有可能。

 下次遇到「我不喜歡當溫柔的人」的教學時刻,我們不妨和學生一起想想,整體社會和文化應該要做什麼樣的改變,才能鼓勵與支持我們養成「溫柔而堅定」的特質?
本單元由教育部學生事務及特殊教育司、國語日報聯合製作,每週四全版刊出
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