量的分析 |
兒童寫作
投稿總量的變化
根據本報編政組統計，九十七年一月一日到六月三十日，投稿兒童園地的稿件多達一萬八千零六十九篇（不含書法和圖畫），平均每個月的投稿數量是三千零一十一篇。分析這些來自全國各縣市的稿件，數量最多的前六個地區是：臺北市、臺北縣、新竹縣、臺中縣、彰化縣、嘉義縣。
比較去年六月到十二月的投稿數量，七個月的投稿總件數為兩萬一千零七十五篇，每個月投稿數量是三千零一十篇。去年數量最多的前六個地區則是：臺北市、臺北縣、新竹縣、嘉義縣、臺中縣、桃園縣。
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各縣市國小學生
投稿比率分析
第一次觀察報告從投稿量來觀察兒童寫作後，得到許多回響，不少教師認為，學生人數較多的縣市投稿數量自然較高，應以投稿比率來觀察較適切。
因此，根據教育部公布的各縣市國小學生人數（教育部網站，二○○八年），配合投稿數量進行統計，每縣市學生投稿比率前六高分別是：新竹縣、嘉義縣、臺北市、金門縣、南投縣、嘉義市；比較去年六月到十二月比率前六高：嘉義縣、新竹縣、臺北市、南投縣、基隆市、花蓮縣，可以發現，今年上半年，金門縣、嘉義市學生參與投稿的數量大為增加。
質的檢驗 |
除了量的統計，要真確探知兒童寫作力，更需要加上質的檢驗，經過審慎討論，主編定出七項檢驗指標：{1}標點符號運用，{2}錯別字情形，{3}分段概念，{4}主題掌握，{5}創意與獨特觀點的表現，{6}成語運用（含常用語），{7}下標題。並依據這七項指標，對低中高年級投稿作品，進行觀察、記錄、分析，歸納出概況，分項提出報告。
1.標點符號運用
懂得使用標點符號，是學習寫作的基礎。在文章中運用標點符號，可以斷句、表達語氣，讓文意更清晰。兒童要寫一篇好文章，就要從熟悉每個標點符號的意義和用法開始。
剛開始學習寫作的低年級小朋友，最常使用的是「，」「、」「。」「！」。例如「哇！這些竹節蟲真可愛！我要去找芭樂葉、樟樹葉來餵牠們，牠們是我的寶貝。」善用這四個標點符號，就能明確區隔文句。
中年級小朋友在標點符號的運用上更靈活，也開始試著使用「；」「：」「──」「……」及上下引號。分號的使用對孩子來說比較困難，問號則能正確使用。例如中年級寫「我撿到的這封信，應該是男生寫給女生的吧？」會知道要在結尾打上問號。
高年級小朋友使用標點符號精準很多，但比較常見的問題有兩個：無法正確使用分號，過度使用驚嘆號。例如：「媽媽料理魚的方式，通常是抹鹽後下鍋油煎，偶爾用烤箱烤，（；）不管是哪種料理方式，媽媽都會淋上幾瓶蓋的檸檬原汁，這樣就會成為一道清爽好吃的美味料理！」「哇！我被他的問題給考倒了！我也不知道為什麼呀！不過在高速公路上的車子，真的很像在比賽𪎩！」
建議：平常看報時，可以拿一枝紅筆，順著文章圈標點符號，藉此熟悉正確的使用方法。
2.錯別字情形
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由於國語授課節數減少，以及國小學童學習電腦中文輸入法的過程中，縮減執筆練字的時間，因此，出現錯字和別字的頻率升高。
低年級小朋友會寫的字不多，會在作文中使用注音符號，錯字也不少，例如多一橫、少一撇的，像是「哭」字少一點。中年級小朋友就容易出現別字，音對但字錯的情形，好比把「已」經寫成「以」經。
高年級小朋友語文程度差距拉大，呈現兩極化現象，比較常見的是無法明確分辨「的」、「得」的用法；第三人稱混淆，用「他」來代替「她」，「牠」、「它」不分；量詞運用不夠準確等。例如：「我的媽媽很辛苦，『他』每天很早就起床……」「校園裡，有一『顆』樹……」
建議：減少錯別字的方法，包括勤查字典；多練習寫生字；寫完文章後，記得檢查或讀一遍。
3.分段概念
不懂得分段，就不算真正會寫文章。文章分段得當，可以使一篇文章閱讀起來更為清晰、有條理。甚至能增強整篇文章的文意，使中心主旨更明顯。
低中年級小朋友寫作六十字不分段短文較得心應手，寫較長篇文章時，則常以「時間」作為分段依據。例如寫「金門遊記」：（第一段）早上八點鐘媽媽叫我起床，我就先去洗臉……（第二段）我們在金門島上看得月樓、太武山上的毋忘在莒大石，還有八二三戰史館……（第三段）下午我們吃完午飯，就去看貢糖廠和菜刀工廠……（第四段）到了晚上我好累，我們就回飯店休息了。睡醒我們就快快樂樂回家了。」整篇文章好像旅遊行程表，卻疏忽了個人感受和情景描寫。
高年級小朋友有「起承轉合」的概念，分段不成問題，但是有時候不夠明確，往往用一段來敘述單一事件，導致該段字數過多。
建議：要注意每一段不過長，不過短，不會頭重腳輕，也不會不均衡。要學習分段，可以在閱讀報紙時，用紅筆先在每段開頭依序標上「一二三」的順序，再仔細看一遍文章，學習別人的分段方法。
4.主題掌握
寫作要能掌握主題。主題掌握是一種「延伸」的概念，把想好的文意擴寫，把想好的句子接寫。小朋友都玩過的「接龍」遊戲，就是這種概念。能夠從文章的「頭」到文章的「尾」，都不離題，就算做到掌握主題的第一步。
低年級小朋友投稿文章很少超過兩百字，多半以六十字短文為目標，通常能夠確切掌握主題。例如「暑假我參加圍棋夏令營，白天……，晚上……，我的棋力進步很快……，我希望……」。
至於中年級小朋友，無論是六十字短文，或兩三百字的文章，都能夠掌握。但偶爾也有離題的情形，例如題目是「我家的狗」，文章前兩段在講狗，後兩段卻是描寫哥哥的壞脾氣，「他是個可惡的哥哥，我希望他不要再欺負我」。
高年級小朋友對於單一主題的掌握，很少文不對題或離題，主要的差別在於詮釋主題能力的強弱。
建議：可參考兒童園地版每週六刊出的「週末作文教室」主題寫作徵文。
5.創意與獨特觀點的表現
好的語文表達能力，除了文字經過組織，足以傳遞想表達的訊息，構思並加上自己的觀點或融入「創意」，文章才會有特色，有個性，有力量。
中低年級常選用的題材，往往由生活中取材，例如文章主題是要寫家裡的廚房時，可以寫廚房裡的瓶瓶罐罐，或是寫角落裡的「小強」（蟑螂），也有人把廚房描寫成全家共享天倫之樂的地方。
高年級小朋友的作品能夠脫穎而出，關鍵就在於具有獨特的創意以及清楚的觀點（如〈聽！稻田在唱歌〉•四月三十日兒童園地十版、〈幸福無價〉•四月二十八日兒童園地十版）。
建議：兒童儘量多涉獵各類型的圖書，並且每天閱讀報紙，增加背景知識，留意各種意見的表達，學習從各種觀點來觀察事物，激發不同的靈感及創意。有想寫的題目時，不要急著下筆，應該先想一想，怎樣能寫得與眾不同，而非人云亦云的看法或見解。
6.成語運用（含常用語）
成語運用得當，可以畫龍點睛；但是如果三句不離成語，文章不但沒有「精簡」的效果，讀起來反而拗口。寫文章要掌握文字語詞的要意，要使用得自然、恰到好處，不顯突兀才好。
低年級小朋友比較少使用成語，中年級兒童使用的頻率略高，有的也用得不錯，例如「她走上講臺，不疾不徐……」，當然也有誤用的時候：「媽媽對我太好了，恩同再造，我要孝順她，不能恩將仇報……」
高年級小朋友雖然學習到更多成語，由於表達能力加強，錯誤運用成語情形減少。誤用或不很貼切的例子如：「由於我的粗心大意，導致上學期的天文課成績慘不忍睹，真該好好反省。我希望新學期可以更認真、更細心，得到更棒的成績『將功贖罪』！」至於常用語的運用，如「晴空萬里」、「炎陽高照」等形容具體現象的詞語，多能正確使用。
建議：閱讀成語故事的時候，要確實了解成語的意義。兒童從閱讀經典的文學作品當中，可以學到更多語彙。
7.下標題
下標題，也是重要的一環。很多小朋友內文寫得很用心，下標題時卻沒有仔細思考。好的標題可以為文章加分，別忽略了構思標題的重要。
以低中年級學生來說，像兒童園地七版六月三十日的〈大肚子體驗〉、六月二十六日的〈樂做值日生〉，一樣是寫爸爸及下課情形，但下的標題就比〈下課十分鐘〉、〈我的爸爸〉來得吸引人。
高年級小朋友，除非使用特殊專有名詞，一般題目多在七個字以內。常見如「我的爸爸」、「我的偶像」、「××校外教學」等直接切入的題目，雖然不夠突出，至少文題切合。但是具有創意的題目，常常讓人驚豔，例如〈讓景物停格〉（四月二十三日兒童園地十版）、〈那一年夏天〉（五月十二日兒童園地十版）
建議：閱讀其他人的文章時，請注意它的標題是怎麼下的，並試想自己是不是能下得更好。
總體觀察 |
寫作力可藉由「質」的展現來觀察，此外，就總體來看，低年級小朋友充滿童心，聯想力豐富，缺點是尚無法完整表達意念、掌握形式結構，內容常跳躍，不能聯貫主題。
中年級小朋友寫作能力比低年級進步很多，尤其在遊記和生活散文方面的描寫，有的寫實深刻，有的真情流露，有的詼諧幽默。
在缺點方面，由於低年級階段的寫作以「我手寫我口」為主要訓練方式，剛升上中年級的小朋友，在遣詞造句上易流於口語化，甚至常常重複出現相同的語詞、句型，句子顯得呆板、單調。大部分的小朋友都是想到什麼就寫什麼，往往把主要的內容全寫進某一個段落，這樣一來，不僅段落雜亂，整篇文章也缺乏分段的概念。
高年級學生寫作文體不再限於記敘文，增加了說明文和議論文，寫作能力強的小朋友已經能夠確實審題，切中主題，選擇材料，掌握明確的書寫方向。需要加強的，則是大多慣用條列式思考，缺少在每一條列下衍生細膩描述的能力。
取材反映寫作趨勢 |
從投稿內容來分析，小朋友寫作取材的關注度依序是自我：（嗜好、願望、綽號、煩惱等）→家人（父母、兄弟姐妹、親戚）→同儕（同學、朋友）→學校（師長、運動會、校外教學等）→社會（重大新聞事件、自然災害、流行文化等）。
兒童寫作取材多集中在前四類，因為和小朋友息息相關，佳作源源不絕，反映小朋友生活多彩多姿，例如到好萊塢試鏡、參加道路溜冰比賽等。出現比例頗高的，則是懷念已逝親人的題材。至於與社會現況相關的題材相對較少；不過高捷通車也會出現搭乘初體驗的文章；節能減碳的騎單車熱，小朋友也沒錯過。
比較特殊的情形是，今年上半年發生四川大地震，經新聞媒體大量報導，喚起小朋友的寫作熱情，投稿量大增，但內容多為直接情緒反應：難過、同情、救災等，缺乏深刻的省思。
兒童寫作是語文能力的綜合呈現，同時也反映小朋友的學習狀況和生活動態，兒童園地版將就各項指標持續觀察，具體剖析展現，提供小讀者自我檢驗，希望藉此提升臺灣新生代的寫作力！
