一本適合班級共讀的書
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基隆市政府教育處國教輔導團幹事 基隆市七堵國小教師 何貞慧

  「『咖』是台語角色、人物的意思。」、「怪咖者,行為舉止跟一般人不一樣者謂之。」它只是個名詞,沒有好壞的意思。長相奇怪的人、奇裝異服的人、行為舉止有特別個人風格的人、思想異於常人的人,總之你覺得他怪,他就是個怪咖……我彷彿可見,當這本新書成為我任教班級的共讀書目時,我最寶貝的一號怪咖學生——查資料狂,平常連同學講一個笑話,他都要在笑之前,先去查好該則笑話的資料,才能放心一笑的他,一定會蜷著小小的身軀,在字典、百科全書堆中,忙碌的尋找「怪咖」,不時抱著一本大書,到老師面前報告新發現「何謂怪咖」的模樣。

     本書在王淑芬的慧心巧手下,將十五個怪咖活靈活現於讀者眼前。要成為怪咖,要先忘我。怪咖之人從不承認自己是個怪咖,像個忘記老花眼鏡就戴在脖子上,一直在找眼鏡的老人。每個人物都沉迷在「自以為是」的世界裡,堅持到底以成「狂」。 

   「三隻眼老師的私人筆記簿第一頁,以工整的筆跡寫著:「一號:宗教狂。二號:汽車狂。三號:密碼狂。四號:美食狂。五號:遊戲狂。六號:科學狂。七號:反對狂。八號:命理狂。九號:排行榜狂。十號:自戀狂。」第二頁還有:「十一號:收集狂。十二號:情報狂。十三號:法術狂。十四號:音樂狂。」最後一句是:「破解大計:不要抓狂。」

     帶領班級共讀時,老師們也會發現自己班上也有這麼一個怪咖,不自覺往那位學生的座位瞟一眼,請記得要「不動聲色」,因為「破解大計:不要抓狂。」也許是位像書中第八號「命理狂」的學生,請您先靜靜觀察那位學生讀到這一節時的反應,也許會聽到他大聲喳呼:「都什麼時代了,還有人這麼迷信」;也許會聽到他說:「真想去會見哪位『同好』。」就可以因材施教囉!有了這本好書中人物的媒介,您的教誨不再唐突。

     怎麼只有十四個怪咖呢?原來「三隻眼老師」自己就是這第十五個怪咖。共讀完,也可以請學生想想第十五號怪咖、第十六號怪咖……會是甚麼呢?帶領學生延續這本書的無限創意想像空間。

     「怪咖就在我家怎麼辦?」如果家長可以從書中找到自己孩子類似的角色,可以立即對症下藥;如果只是「症狀」相似,請記得「破解大計:不要抓狂。」積極思索,如何保有孩子的「怪」,稀釋他的「壞」,更遠大的目標是把他的「怪」發揚光大成個人特殊專長,光宗耀祖,日前世界電玩大賽的台灣得主,從小不就是個電玩狂怪咖。

    學期一開始,帶領學生共讀《怪咖教室》後,引導學生自己也來創作一本屬於自己班級的《怪咖教室》,再強調一次,「怪咖」一詞沒有好壞的意思,只是行為不同一般人。從王淑芬生動有趣的描述中淺移默化,建立學生遇到〈班級風雲人物〉、〈我們這一班〉等作文題目的「人物寫作」時的語感,將不再只是輕描淡寫的「我的同學長得不高、不矮、不胖、不瘦……」,而能較深刻的描寫出人物的個性特徵的精髓處。共讀完這樣一本好書,不只是完成階段性的閱讀任務,而是讓學生從閱讀進入寫作,期待學生變成寫作狂怪咖,就是愛寫作。

本單元內容出自國語日報社出版之《怪咖教室》一書