每個人都有成功的機會 

  從北歐回國後,陸續在不同的演講中分享觀察、體認芬蘭教育的心得。我不時會提到:「給每個孩子成功的機會,孩子一定會表現更好!」

  但是,這麼一句話,不少台灣師長們可能無法明瞭,也必定會以為:「又不是每個人都能成功的!荒唐!」因為他們眼裡的「成功」,就是每班的第一名,然後進入明星高中、第一志願;而明星高中裡還要再擠壓出資優中的資優生來。於是,我們原本應該公平對待、鼓勵每個孩子的教育體制,就這麼被扭曲成大家爭相排序、評比、競試,以分數區分孩子們的「行」或「不行」,還把學習較弱勢的看成不行就是不行,也吝於再給予更多指導、照顧、啟發、鼓勵。哪裡是每個人都有成功的機會?

  一直以來,我們對於教育的認知與標準,總以單一模式來教導、要求每個孩子,卻忘了接受教育是每個孩子的「基本權利」。基礎教育的目的,除了讓學生具備基本知識學能之外,更應該幫助孩子建立自信以及對未來的希望,使他們有機會在往後人生中成功的「自我實現」。

  如果,教育工作者、家長、行政官員都能真心明瞭,每個孩子的差異其實不應被當成獎賞指標,就會明白,教育體制不能以如此單一的標準來驅策學生,以分數高低決定賞罰。因為學習階段短暫幾年間分數上的「成功」,並不代表日後成長為人的一切。

  我們設定的成功標準,似乎永遠只屬於少數孩子。國中階段,校方以 PR 值的滿分或高標為終極目標,除了誤以為這就是我們國家和孩子的未來競爭力基礎,更讓受教育的價值觀向下沉淪。師長們三不五時地向孩子灌輸 PR 值九○與九八的差異有多麼大,讓孩子自覺如果沒有因為多了幾分、沒有擠進某座高中,就會讓自己蒙羞、讓虛無的「校譽」受損,荒謬的讓許多孩子覺得自己永遠不夠好!

  一個原本單純的學習歷程,竟然單一化到只以那二%到三%學生所考高分,視為資優成果,把所有考試從高分數學生一路往下排,大剌剌的將○‧一分當成學生一較高下的門檻,還把高分視為「成功」?我們真是窄化了孩子的思想,壓縮了師長的視野,限縮了教育的啟發性、鼓勵性,更抹煞了教育最起碼的「公平性」。

  每當,北歐的教育官員和教育工作者以相當具哲理的語言告訴我:「唯有自己和自己競爭,才是最健康、最有意義、最為正確的學習方式!」「只有讓孩子自己學到,他們才會再樂於繼續學習……」「給孩子成功的機會,才能真正啟動他們對於學習的熱忱與動力!」我都會深深悸動。因為,教育成功的「祕訣」無他,就是「公平的善待每個孩子」。這個看似極為簡單,卻有著深奧人生哲理的教育與教養理念,更是對生命的絕對尊重。

  有時,我們會想,某些西方先進國家的教育到底好在哪裡?歸根究柢,就在於他們願意用多一點心思,去尊重了解每個孩子的不同差異。況且,生命的可貴之處,就在於百花齊放、萬物齊長。既然,我們都不能以相同標準要求每朵花兒了,又豈能期待可以用同樣的土壤水分,讓每朵花都綻放出一模一樣的光芒呢?

  所以,給孩子成功的機會就好比高爾夫球運動裡的差點制度。一個專業的老師,是可以有效率、講公平的運用差異化的施教與評量方式,讓每個孩子都擁有逐步建立自信的機會。

本單元內容出自天下雜誌出版之《成就每一個孩子》一書